基于“向阳文化”的教师队伍建设路径探寻

江苏省无锡市阳山中心幼儿园立足“向阳文化”,以聚焦“思想力、学习力、实践力、发展力”为核心,构建了一系列助推教师专业发展的行动路径,有效回应了时代精神,共树教师专业信念,推动教师面向未来,释放专业效能。

以游戏促进幼儿社会性关键经验发展——以“桃娃娃过大年”游戏为例

幼儿社会性是幼儿与社会环境互相作用过程中,适应社会环境,习得社会规范,掌握社会技能,产生角色认知的态度与行为,是幼儿社会化过程中所形成的幼儿心理特征。在游戏实践中,我园着力探究与幼儿社会性关键经验相对接的过程性指导策略,助推幼儿社会性发展。指向幼儿的自我发展明确幼儿社会性关键经验内容。

幼儿认知能力发展的探索实践

主题性区域活动是指幼儿围绕一定的主题,在活动区域中按照自己的意愿和能力进行自主学习、合作探究的活动。主题性区域活动聚焦活动主题,活动氛围宽松,操作材料多样化,活动形式灵活多样,在引领幼儿思考操作、探究想象、表达表现、认知能力发展等方面具有重要作用。那么,在幼儿园主题性区域活动中,教师要如何通过多种方式促进幼儿的认识能力发展呢?下面是我们的一些思考和实践。

“桃博馆”主题课程的价值意蕴与实施策略探究

“办一所自由自在的,充满儿童文化精神的桃乐园”是阳山中心幼儿园课程游戏化精神园本化表达。课程是直接体现教育理想与旨趣的蓝图,我园尝试引入“博物”理念,对桃文化进行课程资源的开发与运用,依托自然情境游戏,更好地建构儿童与自然、与自我、与社会的联结。以下内容呈现了“桃博馆”主题课程的生长故事,并进一步阐述了课程实施的价值意义与实践策略。

以多途径的课堂历练促进青年教师专业成长

青年教师的专业成长直接关系到学校的可持续发展,而课堂是青年教师专业成长的主阵地。江苏省无锡市阳山中心幼儿园立足课堂,在对教师队伍进行整体分析的基础上,寻找和尝试运用不同导向的支持策略,营造积极的研究氛围,创新教研管理模式,为促进青年教师专业成长搭建课堂历练的平台。

浅谈“桃源生活游戏项目”的建构路径

江苏省无锡市阳山中心幼儿园在"回归自然,崇尚童真"的办园理念下,以"桃源生活游戏项目"研究为载体,探索适合幼儿发展的游戏新样态,开展自主性发展项目研究的实践与思考。

桃源童趣课程的内涵与实践路径

“童趣”是指“儿童的情趣”,即儿童作为生命个体感受到的乐趣,由感情与兴趣引发的内心愉悦与幸福感。坚持“回归自然”的教育观,立足儿童本位,我园充分利用本土桃文化资源的优势,办自然与自在的幼儿教育,让教师、幼儿真正成为“桃源童趣课程”的开发者和建设者,让“回归自然”在持续的创新实践中沉淀为园本化课程建设的文化底色,让幼儿在自然中不断汲取成长的力量。

桃花源里“戏”童年——回归自然理念的桃源生活游戏新样态

“教育顺应自然”是教育的中心和起点。“自然”主要包括两层含义:一方面是指大自然;另一方面是指儿童天性,即儿童的生理和心理特点。在回归自然理念引领下,我园基于儿童发展的自然属性,结合桃乡生动的文化根脉,将课程建设的目光投向“桃源生活游戏”,甄选丰富适宜的桃源生活游戏资源,形成桃源生活游戏新样态,实现课程开发的愿景。

品桃文化之韵 唱园本化之歌

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”我园遵循“回归自然，崇尚童真”的办园理念，

幼儿自然情境游戏的支持路径与实践思考

自然情境游戏依托自然环境以及幼儿生活中的人、事、物作为游戏素材,以幼儿经验的关联性和持续性为基本线索,以幼儿主动探究和游戏为基本活动方式,反映幼儿探索周围世界的经历和活动。我园聚焦资源优势,引导幼儿与自我、自然及社会产生链接、引发互动。在亲身体验“桃源春趣”这一自然情境游戏的过程中,教师鼓励幼儿“动起来、想起来、玩起来,乐起来”,从而支持幼儿多样化的表达方式。

在“支点”架构中支持幼儿绘本讲述的策略——以绘本《如果我有很长很长的尾巴》讲述活动为例

阅读绘本是幼儿早期学习经验的重要组成部分。在幼儿绘本阅读中,我园基于幼儿学习与发展的情况,积极架构绘本讲述的"支点",营造自主表达、分享交流的空间,引导幼儿积极解读画面、快乐表达,推进绘本阅读的深度开展。一、找准幼儿发展"起点",把握绘本讲述的核心内涵教师应充分了解幼儿语言学习的经验与需要,关注儿童语言表达的立场,找寻适宜的阅读素材,找准绘本中适合幼儿获取的核心经验.