刍议化学教学中学生学习习惯的培养

培养学生良好的化学学习习惯,是高中化学教学的重要任务。文章从导学案、学法指导、化学实验、探究活动等几个方面谈了如何在化学教学中进行学习习惯的培养。

初中物理教学中学生能力的培养

当前，初中物理教学正经历着一场改革．在教学研究与实践中，对学生能力的培养已经引起了重视，能力是人依靠自己的智力和知识（包括技能）能动地认识、改造世界所表现出来的身心力量．初巾物理教育教学改革的主要目标在于培养学生自学能力、观察和实验能力、思维能力、创新能力．

基于初中历史教学中学生自主学习能力的培养

历史学科是初中教育的重要组成,对学生文化素养、知识储备量提升具有深远意义。然而,历史学科知识固定、单一需要学生理解记忆的内容较多,面对枯燥乏味的教学内容学生难以形成较高的学习兴趣,导致初中历史学科课堂教学长期处于低效化状态。新课标改革以来,初中学科教育有了新的目标要求,历史教师更应做好自身教学工作的优化创新,加大在历史学科教育中学生自主学习能力的培养,以促进历史课堂教学高水平展开。

论促进学习方式的变革

学校教育总是浓缩了该国的一切社会与文化的元素，教育改革不能游离于社会历史文化传统之外。本文从东西方社会传统文化差异中指出我国文化基因中就学习方式而言，相较于创新其更愿意模仿；从学理层面提出课程价值观从“轨道”到“在轨道上运行”的落实、学习方式的多样性理解，分别是促进学习方式变革的前提和保障；基于文化的差异，以体育课程为例提出从学习材料客观属性入手是促进学习方式变革的一种途径。

终身体育意识融入初中体育课堂

随着教育体制改革的不断发展和推进,以及社会发展状况进一步要求,对于在初中教学中对学生进行素质教育有更高的重视和关注,并且对初中学生的体育能力提出了更高的要求。初中体育教师为学生灌输终身体育意识,更有助于学生身体和心理两方面综合素养的发展,促进学生在离开学校之后能够更加自觉地参加体育锻炼,帮助学生树立起终身性的体育锻炼意识。

化学教学中提高学生主体参与度的策略探究

积极参与是构成中学生良好学习品质的重要环节。学生能否真正成为课堂的主人,是反映学生学习效率高低的重要标志,也是教育教学的核心部分。文章围绕中学化学课堂教学中学生主体参与度进行探讨,阐述了新课程背景下学生主体参与度的内涵,对高效化学课堂中学生主体参与度的提升策略进行了探索。

创意课堂构建的理性思考

一、核心概念界定＂创意＂一词在《现代汉语词典》中解释为＂有创造性的想法、构思等＂。创意教学是根据现代教学论的一般发展原理构建的,旨在通过创造性教学活动,唤醒学生创新意识,激发学生创造欲望,开发学生创造潜能,塑造学生创新品格,形成学生创新能力以造就创新人才的一种教学思想和教学方式。创意课堂即在创意课堂理念指导下所构建的新型课堂模式,其主要特征是：新：创意课堂是创新课堂,重视学生创造性思维的激发。

明晰概念源于探究本质——苏科版七年级“有理数与无理数”解读及教学实录片段

一、基本理解 有理数与无理数是小学数系的扩充，是初中数学的重要基础．本节课在对学过的数进行整理分类的基础上给出有理数的概念，并通过无限逼近的思想方法探索无理数的概念．学生进入初中，时间不长就经历了数系的两次扩充，第一次扩充是在小学非负有理数知识的基础上引进负数，对数的了解扩充到有理数范围；数系的第二次扩充是引入无理数，实际上是将数系从有理数扩充到实数范围，使学生对数的认识进一步深化．

小题大做的教育价值--以一节正方形复习课的教学为例

通过对一道教材习题的深入研究,挖掘其内在的学习资源与线索,进行适度的拓展延伸,并科学、有序地组织学生进行相关的数学探究活动,将这道题拓展成一节课,实现“小题大做”,从而为促进学生的思维发展而教,为学生核心素养的形成和提升而教,让其承载更多的教育价值.

“说题”在初中数学教学中的应用

随着新课程改革的逐渐深入和发展,新课标对教育教学提出了更高要求,数学在初中教学中占据着不可替代的作用,也具有较强的抽象性和复杂性,学生学习起来有一定困难.“说题”是一种新兴的双向教学模式,对中学生具有非常重要的作用.“说题”就是学生依据自己学习经验,通过解说数学习题展示自己的解题思路和解题技巧,让学生积极主动获取数学知识,[1]培养学生逻辑思维能力和数学思维能力等.“说题”对培养学生表达能力、沟通能力也是非常有效的.“说题”是学生发现问题和解决问题的过程,也是他们获取解题技巧,提升表达能力以及思维能力、理解能力的渠道,调动学生的积极性和主动性,开发他们学习数学的能力.学生有效地“说题”能在交流中发现自己的优点和不足,培养团结协作以及集体意识,激发学习初中数学的内驱力.文章针对“说题”在初中数学教学中的应用进行阐述.

初中物理有效教学特性分析

有效教学在推动学科建设与课程改革方面的作用不容忽视,研究有效教学的效能只有与具体学科以及学生所处发展阶段的实际相结合,才具有现实意义。简单而言,初中物理学科开展有效教学不仅要明晰其基本特性与主要表现形式,而且要依据这些基本特性探究并运用有效的教学手段与方法，力求傲到知识性与趣味性相融合、实践性与探究性相对接、抽象性与形象性相策应。

对技能目标设计中百分比问题的思考

观察体育教案中关于教学目标的设计,笔者发现一个现象,类似于＂80%的学生能初步掌握某某技术动作＂的技能目标描述方式占据了很大比例。以2010年宁波全国展示课教案为例,有13篇教案有类似描述,其中提取三个目标设计：（1）《箱上前滚翻教学设计》的目标——初步学习箱上前滚翻的完整动作,

核心素养下初中化学实验题的复习教学策略

初中化学是一门以实验为基础的学科,从实验入手考查学生是否掌握相关的知识和技能是各市中考试题中的常见题型.在该题型的解答过程中,学生的思考往往比较片面和孤立,因此很难获得所有的分数.本文将高起点的阐述化学实验在当代化学核心素养下的目标和作用,以及低落点的帮助学生如何更全面的认识该题型的理论意义和攫取相应的解题思路,使学生不再担心能够从容的应对.

非连续性文本试题及其解题指导

非连续性文本试题是选拔性考试试题的重要组成部分,其出现的频率逐年上升。根据其特点,非连续性文本试题的解题原则可以从考点、阅读、解题三个维度进行把握,非连续性文本的解题策略主要有抓大抓小、图文互证、精准表达、答案多元。探究非连续性文本的解题指导,能使教师和学生在解答此类试题上有方法可循。

以问题驱动数学思考--以“网格中的特殊三角形”教学为例

在数学课堂上如何以问题驱动学生进行数学思考,以“网格中的特殊三角形”为例,需要教师设定教学的主题,根据主题设计问题串,引导学生进行学习研究,培养学生合理猜想及计算验证的能力,让学生沉浸、深入、彻底地思考,促进学习的真实发生。

大数据,距离教育还有多远?

当大数据给人们带来冲击之时,我们是否思考过：大数据将给教育带来什么？教育研究是否已经做好了迎接大数据时代的准备？如何通过大数据真正实现＂以学生为本＂的理念？一次作业,一张试卷,它带给我们的数据是什么？只要我们拥有足够的技术与耐心,我们还可以得到许多数据：可以是每一大题的得分,每一小题的得分,选择题的每一选项。

探觅状元文化之路

雪浪中学学生朱青，2000年锡山市中考状元；雪浪中学学生惠云飞，2002年滨湖区中考状元；雪浪中学学生汪丽佳，2003年滨湖区中考状元；雪浪中学学生邓天直，2005年滨湖区中考状元。为什么在面积不到25平方千米的雪浪镇，会产生如此多的中考状元呢？质果溯因，我们提出了这个主题的研究性学习活动。活动过程中，教师有效地引领学生收集各种资料，多方面进行交流，使学生对雪浪镇的悠久文化进行了深入探究，领略了雪浪深厚的人文历史。

动作描写,让人物在你笔下“栩栩如生”

记叙文在描写人物的时候，最主要的任务是塑造人物形象，然而到八年级时，我班还有很多学生写人有形无神。那么怎样才能让学生把人物写得鲜活具体、有血有肉呢？我想，动作描写就是不错的方法，因为动作描写可以使被描写的人物栩栩如生、真实可感。一个或一处成功的动作描写往往胜过千言万语。为此，我决定先从动作描写入手，用课文中的动作描写作为例子，对学生进行动作描写的指导。一、指导前准备 把学生分成三个小组，要求每个小组在七年级和八年级的课文中找出动作描写的段落，在课堂上读一读这些描写，并交流自己的感受。用人生必有鲜物事格要的在学生交流的过程中，我引导学生总结动作描写的作（动作描写可以揭示人物的性格特征，动作描写能反映物丰富的内心世界），同时也还让学生明白：要创造出动鲜活的形象和画面，充分表达人的感情或者想法，就须使描写的动作都带有确定的意义，也就是动作描写要目的性。威廉·塔玻利说：“人格化的动作，能够创造生动明的画面和使对白富有活力。”人物的动作行为是人性格、思想品质的具体表现。人物的动作写具体了，情的过程就会清楚；人物的动作写生动了，人物的性、品质也会鲜明突出。因此，在指导学生写动作时，指导学生事先想好写这个动作的目的，然后再用相应的技法。

校园网络安全管理的实践与思考

校园网络是互联网的重要构成，已成为学校科研、教育及管理服务水平提高的重要设施。随着信息技术不断发展，校园网的应用规模迅速扩大，各级各类学校正逐步建成快捷高效的校园办公网络系统。但是，由于学校在信息共享、教育、管理及生活等方面对校园网的依赖程度越来越高，随之而来的各种安全问题也日益突出。为了解决这类问题，通过其基本表现分析产生的原因，进而采取相应解决策略，可有效提高校园网络应用的安全性。