基于STEAM教育理念的幼儿园项目学习活动初探

基于目前幼儿园项目学习活动在组织与实施过程中面临的问题,在解读项目学习活动与STEAM教育的基础上,从有利于实现幼儿全面发展的教育目标、有利于开展贴近幼儿生活的项目学习内容、有利于实践多元化的评价主体这三个方面分析了将STEAM教育融入幼儿园项目学习活动的价值。在价值分析的基础上,提出促进幼儿园项目学习活动开展的四条建议:提升STEAM意识,生成项目主题;依据STEAM框架,优化实施流程;创设STEAM环境,支持项目探究;借鉴STEAM理念,转变评价主体。

巧用信息技术 培养幼儿美术创造力

幼儿期是培养儿童创造力的关键期。文章从幼儿的认知方式出发，以探索教育信息化为主线，针对传统幼儿美术教学中存在的忽视幼儿主动学习和创造力培养的弊端，凭借幼教实践经验提出应用现代信息技术改进幼儿美术教学的思路。

本土文化视阈下“马山行”园本课程的建构与探索

无锡市马山中心幼儿园坐落在太湖之滨,山水自然资源得天独厚,人文历史资源底蕴丰厚。我们对从资源到课程的探索已有30年,在行动研究中凝练出“马山行”园本课程。我们不断内化对于“行”的理解,以行走打破幼儿学习的围墙,拓宽学习场、体验场、游戏场,延续在自然中行走、在社会中行走、在人文中行走的步伐。我们希望在园本课程的持续研究中渗透马山地域独有的人文历史、传统民俗,探索创新游戏方式、游戏内容、组织形式,从而增加幼儿的生活体验和文化认知。

在矛盾的解决中提升家园共育质量

在幼儿园,孩子之间出现矛盾时,往往需要教师介入协调,引导他们解决问题,缓和关系.而一旦孩子之间的问题上升为家长之间的矛盾,事情通常就会变得比较棘手.那么,教师应如何处理才能让家长双方均觉得公正、合理呢？教师又会从中总结出哪些改善家园关系、加强家长之间合作与交流的经验和方法呢？

基于“专业标准”的教育活动计划与实施

幼儿园的教育活动,根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的定义是:教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。专业的幼儿园教师应具有计划和实施充分体现幼儿园教育特点的教育活动的能力,科学地设计和实施幼儿园教育活动。对此,《幼儿园教师专业标准(试行)》在"专业能力"部分提出要有"教育活动的计划与实施"的能力,具体从教育活动设计、因人施教、运用适宜教育组织方式、引导幼儿主动学习四个方面对幼儿园教师提出了以下要求:·制订阶段性的教育活动计划和具体活动方案。