老师,请不要叫我差生

有一次，在和教语文的班主任聊天时，他给我看了一篇班上女学生陆海婷写的作文：

试谈体育教学中行之有效的卡片式评价

卡片评价方法就是指对学生的体育学习在一段时间内用卡片的形式进行评价的方法，到期末再对积累的卡片进行综合，得出终结性评价。卡片评价是类似评语的评价，以卡片为载体把信息传达给学生。

这种比法科学吗？

苏教版课标数学第一册第6页《比大小、比轻重》中，在比较菜椒和胡萝卜的轻重时，教材介绍了用手掂一掂的方法，并要求学生看图来判断出菜椒和胡萝卜的轻重。(还提供了图示：一个小女孩右手拿着菜椒．左手拿着胡萝卜，且右手稍高于左手)

优化策略 拓展思维

“数学是思维的体操”。教师在平时教学时只是照本宣科，那么以这样的方式训练出来的学生必定丧失了很多思维的灵性，思考问题时也是循规蹈矩，生搬硬套公式。

实践“教育即生活”理论——有关“空间观念、统计概率”的教学困惑与策略

《课标》下的数学教材在结构上显得系统性不强，比较散。如：空间观念(认识图形，认识“米、分米、厘米、毫米、千米”，观察物体，确定位置，认识方向)、统计概率、实践应用(认识“时、分、秒”，“千克、克”的认识)方面的知识等。这些内容相对独立，一般安排两到三课时教学。在教学中，我们都有这样的感受：当初在教学时，

热爱祖国从现在做起

同学们,说起“爱国”两字,你想到了谁?是“精忠报国”的岳飞?是“我以我血荐轩辕”的鲁迅?还是饿死不食美国救济粮的朱自清?翻开历史长卷,爱国的名人志士数也数不清,也许你会说“爱国”这词好像离我们学生很遥远,不!大家可否知道,1935年的12月9日。

对新教材的若干建议——师生的共同感受

在使用新教材的过程中，我们师生共同发现了一些问题，并且有一些不成熟的建议，现在提出来，与各位同行一起探讨，给编者一个参考。如有不妥之处，敬请批评指正。