小学数学复习课存在的问题与对策——以“三角形和平行四边形”为例

小学数学复习课不仅是巩固数学基础知识的有效途径,更是深化知识理解的关键阶段.本文以“三角形和平行四边形”为例,深入剖析了小学数学复习课的重要性及对策.

学习任务群在小学语文低年段识字教学中的应用探究

语言文字是人类社会信息沟通的基础,无论是原始社会、古代社会还是现代社会,语言文字都直接关系到人类的生存问题,由此可见,语言文字的教学对人类的生存发展来说至关重要,而小学语文低年段识字教学,地位更是举足轻重。当前社会的小学语文教学不仅关乎学生整体素质的提升,更对语文教学质量尤其是识字教学的整体发展起到了重要的推动作用,而语文教师作为学生的引路人,肩负着构建高效课堂及传授深度语文知识的重大责任。基于此,本文从提升小学语文教学效果层面入手,提出语文教学应围绕新型教学模式“学习任务群”来设计和展开,通过研究“学习任务群”在小学语文教学中有效实施的方法,找出其中存在的问题并进以期为小学语文教师开展语文教学提供参考,进而推动小学语文教学质量的不断提升。

新课标理念下小学低年级语文趣味识字教学策略探究

新课标对小学语文教师提出的教学要求是,夯实语文基础知识,使低年级学生向中高年级阶段的语文基础学习能够顺利完成过渡。提升语文素养,相对于低年级学生首先要达成的教学目标是识字。通过实施趣味教学模式,语文教师在课堂上采用灵活而多样的识字教学法引起低年级学生的兴趣和注意力,使语文教学课堂既具有新颖性又具有科学趣味,营造出积极、灵活、浓厚的学习气氛,令低年级学生产生积极地学习汉字的兴趣,同时不断拓展学生的发散思维能力。因此本文希望能够通过对新课标中关于语文趣味教学的解读入手,分析小学低年级语文趣味识字教学的意义,探究小学低年级传统识字教学的不足,并在最终提出对策建议,希望能够为教师如何将趣味性识字教学合理地运用到低年级小学生语文课堂教学之中提供参考。

运用多种解题策略,提高小学数学学习效率

小学数学教师需强化解题策略的指导,通过多种策略的指导和引导深化学生对解题策略的认识,使学生在训练中成为有效的问题解决者,提高数学学习的效率.为此,教师应在教学的过程中不断渗透转化策略、画图策略、假设策略和列举策略,才能让学生在解题过程中感受数学的魅力,感悟数学思想,提高数学学习效率.

小学美术大单元教学的思与行

要在小学美术教学中落实“双减”政策,教师可以采取大单元教学手段,汇总单元学习内容,构建完善的知识体系,在降低学习难度的同时,帮助学生理解知识、掌握知识。文章以小学美术大单元教学的重要价值为切入点,提出教师可以通过合理设计大单元教学目标、科学创设大单元教学情境、增设大单元协作实践活动、大力丰富大单元教学内容、优化大单元教学随堂评价等策略设计和组织大单元教学,为学生构建良好的学习环境,助力学生全面发展。

指向文化意识培养的小学英语课内外融合教学探索

文化意识是英语课程要培养的学生核心素养之一。教学中,教师应当基于教材,融合相关课外资源,从文化知识的融入、文化异同的比较、文化实践的跟进三方面,培养学生的文化意识。

小学科学生活化教学浅析

教育家陶行知先生提出了“生活即教育”理论,他强调教育源于生活,一贯主张“生活是教育的载体”,充分体现了在课堂教学中渗透生活化元素对于教育的重要意义。小学科学教材的选题主要以生活实际为出发点,因此,小学科学教学也应当与生活实际紧密相连,采用生活化模式进行教学,才能为学生带来深刻而真实的体验,帮助学生加深对科学学科知识的理解与运用,从而实现对学生科学核心素养的培养。

习作教学有序过渡的策略运用

四年级下册习作处在第二学段向第三学段过渡阶段,编者在训练安排上也重视在写清楚的要求中融入写具体、写生动的要求。纵观本册教材的单元习作,除第三单元外共安排了七次写作训练,整体上突出了交际意识和构思要求。在习作教学中,教师要采取相应的策略,引导学生顺利完成第二学段习作向第三学段习作的有序过渡。

核心素养背景下的小学数学课堂导入教学思考——以“用计算器探索商不变的规律”教学导入为例

数学核心素养是学习者在数学学习过程中所表现出来的符合数学学习的一些思维品质,通常体现在理解和解决数学问题时,与周边环境、所学内容相互作用时产生的策略和品质。作为新知识情境和问题解决的起始环节,课堂导入是课堂教学的重要组成部分,也是教师教学设计过程中的重要环节,更是核心素养实施的关键环节。笔者从学生实际出发,结合“用计算器探索商不变的规律”一课的导入过程,从培养核心素养的角度,三次教学导入的实践与思考,提出了教学导入要以“趣”激发学生的学习兴趣、以“精”抓住学生的注意力、以“实”推进教学环节的展开这三个设计原则。

略谈小学文言文的价值定位与教学策略

统编版教材在三年级至六年级共编入15篇文言文,与原人教课标版教材相比,数量成倍增加,起始年级提前两年。小学生学习文言文学到什么程度?标准如何把握?《义务教育语文课程标准(2011版)》小学阶段没有提出明确的目标和要求,如果把文言文看作是"优秀诗文"的一部分,那么"诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感",可以看作是与文言文相关的学段目标。到了初中,才明确提出:"诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。"那么,小学文言文学习到底该如何定位,如何落实呢?

“吴歌”在小学音乐地方课程教学中的运用

民族音乐作为我国传统音乐的重要组成部分,其中包含与本民族精神内涵相符合的原生态元素,能够在小学音乐教学过程中,引发学生对于中华民族传统文化的认同感和归属感,并提高音乐课程的教学效率,加强本地文化的传播。当前受外来文化冲击的影响,青少年的喜好更偏向于流行音乐,对传统音乐及歌曲处于一种漠视的状态。在柯达伊教育体系下,教师应在实践教学中加强对本民族音乐文化的教学,借助地方优势开展音乐教学,最终形成具有地方特色的实践教学模式。

ChatGPT:让儿童创造着长大

ChatGPT的到来,既是机遇也是挑战。在ChatGPT的应用中,其意向制约、冷器技术及碎片模式的弊端阻碍“创新儿童”的培养。“创新儿童”应有哲学家的道德、科学家的思维和艺术家的灵魂。ChatGPT将倒逼教育发生变革:学校从回避走向包容,课程从分科走向融通,教学从冷认知走向暖认知,教师从单能走向综合。

软式趣味绳套之“图形跳跳乐”游戏

国际田联为了吸引更多的学生参与田径运动,开发了一款集趣味性、安全性和灵活性为一体的少儿趣味田径软式器材。我校在此基础上,充分利用软式器材,开发了一款名为“图形跳跳乐”的游戏,旨在通过游戏形式降低运动难度,激发学生兴趣,提高身体素质,并引导学生在团队协作中享受跳跃运动的乐趣。本文对这款游戏进行了研究和设计,确保其具有趣味性、多样性和实效性。

在过程中形成数学眼光,在感悟中发展数学思维——三年级“等值分数”教学设计

【教学内容】三年级数学“等值分数”。【教学目标】1.经历认识和理解等值分数的过程,体会分数单位的大小和多少之间的补偿关系,为进一步学习分数的基本性质积累感性经验。2.在活动与对话中,体会通过“每份均分”和“组块合并”产生等值分数的过程,提高抽象、归纳、概括的能力,发展数感,形成数学眼光。

小学习作适应性教学研究——指向完整儿童培养的语文教学实践

一、在小学习作教学中实施适应性教学的必要性目前,在一般的学校,教师几乎都要面对人数多达四五十人的班级。在这样的教学班级,学生原有的知识水平千差万别,语言表达能力参差不齐。在课堂教学中,教师很难关注到所有的学生,特别是少部分能力差的学生。

互鉴共赏:将中华优秀传统文化融入小学英语教学

小学英语课程体现了人文性与工具性的统一,学习和运用英语有助于学生了解不同的文化,发展核心素养。中华民族历史悠久,中华优秀传统文化博大精深,隽永的文化品质需要进一步传承与发扬光大。在小学英语教学中,将优秀的中华传统文化融入其中,能够有效帮助学生在理解、体会与鉴赏中形成正确的世界观、人生观和价值观,坚定文化自信,涵养家国情怀。

小学美术跨学科鉴赏的创新性实施策略

美术鉴赏作为小学美术教学的重要组成部分,不仅重视不同领域的对话,更重视不同学科的对话。文章以美术鉴赏为中心,以学生鉴赏能力与生活经验为基础,开展阶梯式的跨学科教学探索,以实现综合知识有意义的建构,落实核心素养的发展与培养。文章结合实践经验,阐述了小学美术跨学科鉴赏的“三原则”,提出小学美术跨学科鉴赏的“三策略”,并将小学美术鉴赏与语文学科、数学学科、科学学科进行深度融合。

多模态理论在名著阅读教学中的价值和应用——以《鲁滨逊漂流记》(节选)为例

名著作品阅读在统编教材中占比不小。然而,因教学方法较为单一、课堂过程相对枯燥,小学名著阅读教学存在着诸多问题。本文认为,在名著阅读教学中,宜运用“创设多元学习渠道”“打造立体学习过程”“优化教学评估模式”整体推进的多模态教学策略,充分调动学生的多种感官,激发其学习兴趣,优化教学效果,以帮助学生提升阅读能力和文学素养。

集团化办学中教师发展路径新探索

关注教师发展的根源性问题,寻求集团化办学中教师发展新路径,唤醒教师的发展自觉,激发教师的潜在可能,突出对话互动的研修方式,彰显包容开放的文化意义,实现从“冰面”到“地面”、消极到积极、单向到循环、被动到自觉的转化,创新教师发展机制。

“引子”的教学策略

“教材‘引子说’,是一种新的教材观。”李冲锋教授旗帜鲜明地提出,“语文教材是例子更是引子。”北京师范大学刘锡庆教授指出:“编课本的初意,我想是为了给学生学习以示范、引路。这只是‘一掬水’,课本之外,还有大量可读的‘江河湖海’。”像这样,关于“教材‘引子说’”的见解还有许多。