以“学为中心”优化小学音乐赏析教学的实践

在素质教育大力推动的背景下,音乐学科的地位也得到了不断提高。在教学开展过程中,如何更好地追求教学质量和效率的提高,是教师非常重要的一个话题。因此,在新时期的背景下,教师就可以对以学为中心的理念积极地进行渗透,更加注重学生在学习过程中的想法和感触,使学生能感受到音乐学习的价值和魅力,达到理想的教育效果。

探寻优势“基因” 实现“慧美”发展

近些年来，面临着更为激烈的办学竞争，学校在生源、师资队伍、办学条件、教职工士气等方面存在的问题亦日益凸显。如何让惠山小学这所百年老校突破发展瓶颈，焕发更加旺盛的生命力，走上特色发展之路，成为所有惠小人着力思考的重大问题。2014年，我校加入了北塘区与南京师范大学教育领导与管理研究所合作开展“优质学校建设行动”项目，在南师大专家的引领下，接触了欣赏型探究的理论，并在新的理论视角下，重新审视了学校的问题与优势，转换了发展的思路，探索了学校发展的路径。

以“整体把握”的思路开展阅读教学

“整体把握”直接关系到学生对文本内容的理解、对阅读方法的掌握,以及对文本人物情感的拿捏。教学中,可以引入图式,整体把握文本脉络;设置主问题,整体把握文本中心;设计阅读推荐卡,整体把握文本梗概;提炼小标题,整体把握文本层次。

遵循教育规律 凸现学生主体

说到遵循教育教学规律,凸显学生主体地位,是没有人质疑的教育价值判断。可是当我们谈到在教学中具体体现教育规律的微观话题,我们就无法轻松。面对当今教育的诸多沉疴,我们不能简单归结为社会转型、经济转轨的问题,原因固然复杂,但是我们教育内部不遵循教育规律,教育简单化、媚俗化是不容忽视的。以教学工作为例,教学有一个重要的规律。

论参与式品德课堂的构建

在《品德与社会》的课程教学中,如何激发学生的学习兴趣,提高学生的课堂参与度,提升课堂教学效率,这是教师必须重视的问题。本文主张从课前调查、课中活动、课后导行三个角度展开研究,引领品德课堂成为学生自己探寻、辨析、体悟的课堂,通过生活体验、活动板块设计等教学策略将道德情感体验融入学生灵魂深处,从而提升品德课程的价值。

把握数量关系,培养模型意识——《解决问题的策略——假设》第二课时教学与思考

苏教版小学数学六年级上册《解决问题的策略》单元安排了两道例题,引导学生初步学会使用假设策略。在第一课时(例1)的教学以“初步学会使用假设策略”为重点的基础上,第二课时(例2)的教学以“进一步把握数量关系,培养模型意识”为重点:引导学生回顾旧知,关注问题中的数量关系;探索新知,分析问题中的数量关系;基于从旧知到新知的变化,引出更多的变化,在比较中把握“变中不变”的数量关系本质。

基于欣赏型探究理论的德育课程建设

德育课程建设是学校工作的灵魂,它致力于对学生思想品德和人格素质的培养,贯穿德、智、体、美、劳教育实践的各个方面,对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。2014年,我校在南师大专家的引领下,初步接触了欣赏型探究的理论,并在新的理论视角下,重新审视了学校德育的问题与优势,基于优势基因,重新建构德育校本课程。

谈旅行绘画日记的创作与实践

现在的学生课业繁重,无心观察生活的美好。文章通过《参观和旅行》这一课的教学实践,以旅行绘画日记作为创作的起点,从三方面展开研究,以帮助学生更深层次地了解旅行绘画日记潜藏的价值与意义。

文化理解视角下非洲雕刻艺术欣赏的探索与实践

非洲雕刻艺术历史悠久,是非洲艺术的杰出代表。《义务教育美术课程标准(2011年版)》指出:"美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品。"[1]为了让学生打破偏见,进一步感受非洲艺术的魅力,苏少版美术教材第九册中安排了以非洲雕刻艺术为主题的学习内容,旨在让学生通过学习,在文化理解的基础之上了解非洲雕刻中最具艺术表现力的部分——非洲面具的艺术特点和表现手法,学会用泥塑的方式表现,以小观大,进一步感受非洲雕刻艺术的魅力,表达自己对非洲原始艺术的理解。

说明性文章的备课式文本解读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求小学高年段学生学会“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，到了初中就要求学生学习“写简单的说明性文章，做到明白清楚”，从读到写的跨越，绝非一夕之功。小学教师要利用为数不多的教学资源提高学生说明性文章的阅读能力，为写作打基础。要做到这一点，文本解读是关键也是基础，由于此时的文本解读是一个肩负教学任务的教师所做的课前解读，故称为备课式文本解读。

如何激发学生课堂参与积极性

当前不少教师依然存在过分强调教师在课堂教学上的可控性、忽略学生参与性的情况，从而使课堂变得枯燥单调，失去了应有的灵动和活力——学生讨论问题时积极性不高，不愿意回答问题或回答问题时声音小且正确率低，课堂气氛沉闷；教师的情绪因此受到影响，多了对学生的苛责，少了必要的宽容、肯定、斤欠赏与激励，学生课堂参与的积极性更是难以激发，教学效率也难以提高。

本色语文:让语文教学回归本色

语文教学改革取得了有目共睹的成绩,但是同时也存在很多问题。文章从“本色语文”的鲜明特征和言语本质、精准内容和实践程序、实践机制和实践范式三个维度展开阐述,旨在让语文教学重新回归本色。

基于深度学习的美术综合探索课教学策略探寻

随着新课程改革的不断深入,小学美术课堂也在悄然发生变化,自主、合作、探究的学习方式逐渐取代灌输式的学习方式。该文以苏少版美术第七册《漂亮的房间》一课为着眼点,立足于美术综合探索课的现状,探寻基于深度学习的美术综合探索课教学策略,从重构课堂、情感导入、课程开展等几方面展开研究,注重对学生学习能力的培养和美术核心素养的提升。

参与式品德课堂的构建

积极探究品德课堂中激励学生主动参与的有效策略。主张从课前调查、课中活动、课后导行三个角度展开研究,引领品德课堂成为学生自己探寻、辨析、体悟的课堂,通过潜移默化、融入学生灵魂深处的道德情感体验,使品德课堂情趣盎然,真正实现品德课程的价值。

“互联网+”背景下微课模式在小学美术教学中的运用

美术教学是培养和发展学生美术素养的重要渠道,关系到学生综合能力的全面发展。“互联网+”背景下,信息技术与学科教学深度融合,小学美术教学应抓住教育信息化的发展契机,创新教学模式。微课具有“短小精悍”的特点,应用于小学美术教学中具有独特的优势。基于此,本文立足于“互联网+”,论述了微课在小学美术教学中的运用价值及策略,通过课前导学、课堂教学及课后拓展三个环节的运用,提高小学美术教学的有效性,促进学生美术素养的形成和发展。

透过意象意境,感悟诗意诗情——小学语文古诗词教学的策略探索

古诗词教学对学生文学素养和文化意识的培养具有重要意义。在小学语文古诗词教学中,教师要创新教学策略,重视对诗词意象的引导,创建良好的诗词情境,引导学生感受诗情画意,利用古诗词教学来对学生的心灵和精神进行洗礼,丰富其文化底蕴。

观点跟帖

李子裕:自我反思,主动向家长表达善意在家校合作中,当我们发现自己所做的工作事与愿违时,要冷静进行自我反思。例如,是否教育学生太过严厉,没有注重方式方法;是否存在可能让家长误解的言行。即便没有问题,我也会以积极的心态向家长解释自己的教育意图,和家长探讨更适当的教育方法。每每如此,我自然会得到家长的理解和支持。家长会因为一时心急产生对班主任的理解和支持。

画脸

一、教学内容画脸是人类古老的艺术,是原始部落的重要习俗,同时还是中国悠久的传统文化,京剧、川剧脸谱精彩迭出。本课旨在让学生在感受画脸的艺术美及文化美的基础上,产生审美认同,激发创意画脸的学习积极性,感受画脸在诱人节日中的趣味之美。二、学情分析五年级学生具备一定的语言表达能力,对于美术造型元素也已熟练掌握,但是结合脸部特征来创意画脸,还需要一定启发引导。因此,结合其学情特征,本课设计在大量作品、图片欣赏的基础上,重点关注如何激发学生主动学习、主动探究的积极性,让学生产生审美认同.

叶子片片

教材分析：《叶子片片》这一课的创想来自绘本《一片叶子落下来》的灵感。故事以叶子”丹尼尔”为主．带领大家走进叶子的世界．让孩子了解叶子．认识叶子．感受叶子的生命，最后帮助好朋友丹尼尔实现心愿。这样的课堂设计既符合低年级孩子的心理年龄．也能让孩子很好地感受到生命的情感。