做中学:初中数学核心素养落地的可行途径——以“相似形”的教学为例

核心素养如何落地,是初中数学教学需要面对的重要课题.“做中学”继承了传统教学的优点,充分释放了学生的思维活力,结合数学知识的学习,可以保证核心素养落地.“相似形”一课的实践案例,生动地阐释了如何通过“做中学”实现核心素养落地,具有一定的参考意义.

对中学篮球教学中重视学生“球感”训练的实验研究

本文通过对学生进行“球感”的训练 ,提高了学生对篮球运动中的控制球和支配球的能力 ,并令一些平时不怎么喜爱篮球运动的学生也乐意参加了 ,提高了学生的身体素质、终身体育意识和锻炼的习惯。

中学体育教学中学生终身体育意识的培养

体育教学在以往的教育体系中不被人们所重视,但是随着社会经济发展以及我国体育运动事业的快速进步、教育改革的促进,现阶段的中学体育教学开始转变.这其中包括教学者态度的转变,他们开始重视体育运动教育在整个体系中的重要性以及必要性,开始实行新的教学模式,不断丰富教学内容,提髙教学水平.为了提升学生终身体育的意识,提高自身教学水平和能力,教师采取了一系列措施.

从理性分析到精准备考——2019年无锡中考文学类文本阅读答题分析及备考建议

2019年中考语文无锡卷文学类文本阅读题以《扶贫故事》为阅读材料,体现出细读文本的新课标理念。剖析试题特点和学生答卷中的突出问题可知,这类试题的备考应注重四个意识:关照教材、用好真题、试题整合和一材多用。本文将详细解读。

创新使用《牛津中学英语》教材方法初探

《牛津中学英语》教材将教学重点放到了学生语言表达能力的提高以及英语语言能力的运用上面。要想顺利完成教学目标、提高教学有效性,教师必须创造性、整合性地运用应用教材,寻求最有效的教学方式,来全面提高教学效率,进一步提高学生的口语表达与语言运用能力。接下来,本文将结合笔者多年来教学《牛津中学英语》的经验,详细论述如何更好地使用牛津英语教学,促进学生综合英语素养的提高。

初中地理教学中学生“问题生态”的观察与思考

在初中地理教学中,“问题”是一个奢侈的词语,因为地理学科是传统意义上的小学科(副科),对地理学科的考查多是会考,考试内容也相对容易,学生只要读读背背就能够获得较好的评价。从这个角度讲,学校、社会都是满意的,但从地理课程目标的实现来看,从学生地理学科核心素养的培养来看,地理教师不能满足于这样的教学结果,更不能满足于读读背背的学习过程,地理教师要关注学生在地理学习中的状态,以充分发挥地理学科的价值。要关注学生的学习状态,就要从关注课堂上的“问题生态”开始。

浅谈语义指向理论及其对中学语文中歧义句教学的启示

在中学语文教学中经常会遇到一些由语义指向引起的歧义，然而，利用传统的中心词分析法或层次分析法无法解决这种分歧。在西方尤其以美国描写语言学为代表的各大语言流派的影响下，在20世纪80年代，我国汉语语法研究中出现了语义指向分析这种新的分析方法，这种方法对我国中学语文中歧义句的教学具有重大的指导意义。

初中古诗词群文阅读教学议题设计的原则与策略

议题是群文阅读的核心和依据,在群文阅读中起着统领和贯穿课堂的核心作用,其研究对推动教学具有重要价值。设计议题应遵循整体性、开放性、目标性三项原则。设计议题时还要按照一定策略,如依据课标生成、参照单元导语设计、结合文本特点确定、根据学情特点寻找等。

初中英语单元作业设计与反思——以译林版英语教材九年级上册Unit 1为例

作业是课堂教学的补充和延伸,是学生巩固所学知识的重要手段,不仅能加深学生对知识的理解,也能让学生在具体的情境中灵活运用知识。英语教师通过对学生所学知识的掌握情况和语言能力的评估,既能及时发现学生学习中的不足,精准查漏补缺;也能对教学成效做出评判,为后续调整教学策略提供依据。

教材整体化解读设计,凸显学科育人价值

数学教材是联结数学课程目标与数学课程教学、落实数学核心素养的基础,从静态的教材到动态的课堂教学,需要教师正确解读教材,进行整体化教学设计.文章选取应用题素材、定理素材和阅读素材,从“知识明线”“方法暗线”“素养主线”的维度进行教材整体化解读路径的分析与探索.

设置语文课堂生活情境的误区及导引策略

在语文课堂教学中，为学生创设恰当的课堂生活情境，往往能唤起学生的生活体验，变课文的情境为现实学习需要的情境，让学生置身在具体情境中，触发他们的情感、理智感、美感等内在情感，从而激发他们的认知、想象、思辨等思维能力，使学生的思维不断走向具体、走向创造、走向深化。

“浮力产生原因”的演示实验教学

介绍了利用探究性实验研究“浮力产生原因”

读出“这一篇”的个性

最近听了一堂公开课,课题是《紫藤萝瀑布》,其基本教学流程是：教师范读,要求学生听读并思考文章的主要内容和作者表达的思想感情。读完后,学生就上述问题交流讨论,教师引导明确。接着进入本课的主要环节：研读与赏析。教师要求学生先找出文中描写紫藤萝的语句,然后赏析这些句子运用什么修辞手法、从哪些方面写出了紫藤萝的特点,并揣摩其中蕴含的作者情感及受到的启发。

计算思维在初中信息技术学科中的实践探索

本文在概述计算思维内涵的基础上,剖析计算思维在初中信息技术学科中的实践价值,并从'游戏化设计'中的计算思维、'问题解决'中的计算思维、'可视化'视角下的计算思维几方面重点探讨计算思维在初中信息技术学科中的实践策略,旨在通过本文研究为初中信息技术学科一线教师提供一定的借鉴参考,提高初中信息技术教学水平,培养学生计算思维方式,促进学生全面发展。

课堂提问要把握“六度”

课堂提问是教学中的一个重要环节，高质量的提问是教师研究教材与设计教学时思想的结晶，它们具有角度优美、形式多样、内涵深刻、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量的引领、激发、牵动作用。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，有效的课堂提问应该成为师生交流、对话，共同发现、理解文本的重要途径和必备手段。在实际教学中，不少语文教师课堂提问却存在“板”和“碎”的现象，成为课堂效率不高的重要原因之一。那么，怎样才能优化课堂提问，

基于模型建构的初中生物学教学设计——以“探究近视形成的原因”为例

以“探究近视形成的原因”为例,通过构建数学模型、物理模型、概念模型及应用模型,引导学生经历知识形成、加深理解、拓充新知、内化整合等系列过程,建立结构化的知识体系,培养学生科学思维及实践探究能力。

群文阅读教学的价值表征与操作逻辑

群文阅读作为“碎片化阅读”后的积极回应,它有着丰富的内外价值表征:宏观层面的时代价值、中观层面的教育价值以及微观层面的语文教学价值。正是如此,群文阅读教学在操作路径上才须呈现出“点全·线联·面融”的内在逻辑演绎:从群文教学内容点的甄选与辨别出发,到问题线索的互通与连接,最终生成与构建出群文阅读教学平面。

呼唤有效的语文课堂

金军华：语文课堂教学的有效性是一个30年来未能完美解决的难题。1978年吕叔湘先生提出语文教学的“少慢差费”，指出了语文课堂教学效率不高的问题。新课改以来，语文教学承载着太多的“使命”：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……有些语文课堂因此迷失了方向，有的甚至失却了纯真的“语文味”。

依文练写:回归课文和生活的真写作训练

当下的作文教学与学生学习生活脱节,与社会和自然疏远,学生作文多数为取得高分而编假话、说空话、用套话,缺乏真实的体验和感受,严重失却了作文的本真。引导学生深入文本生活,最大可能地发掘在阅读和品析中＂依文练写＂的有利因素,并引导学生依据具体文境适时进行扩写、续写、补写、改写、仿写、赏评等训练。这种＂依文练写＂训练能够实现教读与学写完全融通、互哺共生,切实提高写作教学的质量和学生的写作水平。

“翻转课堂”模式在初中地理教学中的应用价值

现阶段,翻转课堂是教学当中常用的教学模式之一,也是以学生为中心的教学方法之一。该类教学方法的合理运用,能够有效提高学科的教学效果。因此,广大初中地理教师应根据教学情况,大力推广翻转课堂教学模式,以实现教学资源的整合,通过个性化的教育,提高初中地理教学效果。