辐射沁园文化 引领集团发展

江苏省无锡市沁园实验小学(以下简称'沁园小学')建校29年,是区域内第一批获得'江苏省省级实验小学'的学校,学校的文化基因和特质是集团化办学的基础。一、沁园文化勤谨是根基沁园小学的校训是'勤谨',沁园小学将校训化作一股精神力量。

“激励育人”沁园好教师团队建设新路径

“激励育人'四有'好教师”团队是沁园实验小学教师队伍建设的个性化表达,既揭示了育人的方法,也揭示了育人的本质,其建设路径:建设“勤谨励学”的团队文化,涵养“尚行仁爱”的高尚师德,修炼“勤学励行”的教学气质,凝聚“严谨治学”的科研力量,构建“以人励人”的激励机制。“激励育人”就是要凝聚生命成长和向真、向善、向美的力量,通过本项目研究和建设,进一步丰厚“激励教育”的思想内涵,从“激励”入手,不断追求本真教育,全面落实立德树人的根本任务。

小学数学“问题意识”的几点探索与实践

文章对核心素养视角下的小学数学“问题意识”的培养,进行可行性办法的探讨和研究,目的是进一步落实“学为中心”,努力将传统的“师问生答”型课堂在一定程度上翻转成“生问生答”型课堂。通过对课例的研究发现,在部分课例的部分环节中可以实现这种“翻转”,并能收到较好的教学效果。

立足单元教学目标下的小学英语作业设计探究

立足单元教学目标的小学英语作业设计,以提升作业的系统性和针对性为目标,帮助学生构建完整、连贯的知识体系,进而优化学习效果,增强综合能力;整体规划作业设计,确保作业内容与单元主题紧密相连,从而有效引导学生的学习方向;在设计中遵循学习理解、应用实践和迁移创新三个逐步推进的设计原则,从知识巩固型作业到实践活动型作业,再到拓展探究型作业,层层递进,以满足学生不同层次的学习需求。这类作业设计有助于发展学生的核心素养,促进个性化学习和多元化发展,不仅是优化学习体验、提升教学效果的有力工具,更是推动小学英语教育改革创新的积极探索。

面向学生创新素养发展的小学信息技术教学——以《听话的小车》一课为例

传统的信息技术课程教学只是将学生作为信息技术的被动"消费者",而不是主动的"创新者"。基于创客教育的小学信息技术课程重构,构建出具有时代性和基础性的信息技术课程内容,能够为加快我国建设创新型国家建设提供人才保障。本文以《听话的小车》一课为例,阐述了基于创客教育的小学信息技术课程如何促进学生创新意识、创新思维和创新能力等创新素养的形成。

小学学校规范化管理的实施探索

小学教育是学生整个基础教育的启蒙阶段,起着至关重要的作用.因此,加强小学规范化管理可以让学生在更加优越的环境下学习.学校管理越规范,对当代小学生正确价值观的形成越具有重大意义,可以说学生今后的终身教育都要依靠小学阶段.文章以小学学校规范化管理为出发点,深入探析我国小学在管理上存在的问题,指出规范化管理的重要性,并提出一些改进措施,以期提供参考价值.

探析小学数学教学中学生说理能力的培养

伴随新课改的深入推行,教学任务逐渐从传授理论知识转向对综合素质的培育.在新时期教育环境中,数学教师应当注重对学生说理能力的培养.具备该项能力,学生的数学思维及解题能力才能更好地发展.这也是当下教育的重要任务.在数学教育中,学生的说理能力主宰着其逻辑性及条理性的发展,这亦是当下教育所应重视的方面.因此,在实际教学中,教师要强调对学生说理思维的训练.基于此,本文以小学数学为例,展开了该教学中对学生说理能力培养的探究,并提出了相关培养策略,以作借鉴.

梁溪百巷文化在小学语文教学活动中的渗透

无锡有3000年左右的建城史,在建城发展过程中,江南烟雨滋润并培育了梁溪的一方文化土壤,在发展过程中形成了与无锡江南文脉直接有关的梁溪百巷文化,其中所蕴含的人文教育资源以综合实践、主题研学活动的形式,成了感悟学生德性成长过程中重要的语文教育资源。江苏省无锡沁园实验小学通过梁溪百巷文化走进小学语文教学的研究,帮助学生更好地参与到语文活动实践中,彰显儿童在研究中的主体地位。

深度对话——小学阅读教学的有效路径

本文论述课堂教学应在师生平等对话的过程中进行“深度对话”,提出语文课堂的“深度对话”应该以学习语言文字运用为根本,在实践性、综合性的语言活动中展开的主张,从而培养学生的语文核心素养,打造高效的课堂。

基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略探析

科学合理的小学数学课堂教学评价能够充分其发挥其诊断、反馈、导向和激励的功能,增强学生数学学习的自信心,同时利于老师及时调整和完善教学策略,新课标改革背景下,小学数学课堂教学评价要以核心素养视角下,重构小学数学课堂教学评价方法及体系,从而进一步提升小学数学课堂教学质量与效率,强化小学生核心素养的培养。本文旨在基于核心素养的小学数学课堂教学评价策略作一简要探析。

小学体育快乐课堂情境创设思路探讨

基于《体育纲要》的要求,通过构建小学体育快乐课堂 激发小学生的运动兴趣,促使他们积极的参与到体育活动中 来,不断强化身体素质。小学体育快乐课堂的构建需要充分体 现“快乐”的情感目标,营造健康向上的体育教学氛围,最终 实现快乐教学的目的。

激励教育:帮助学生发展的教育

在前一阶段,本刊曾就“惩罚教育”的问题进行过专题研讨,肯定了“绿色惩罚教育”的合理性。这是否意味着“激励教育”已经过时了呢?江苏省无锡市沁园小学以其深刻的思考和丰富的实践对“激励教育”作了重新诠释,使其内涵在教育观念不断趋于科学和理性的进程中得以丰富和发展。

情感动力:发展激励教育的内涵

在"情感动力"研究领域内探索新的内容,并将激励教育研究推向更深的层次,对学校的教育教学有着重要的启发和借鉴意义。文章作者通过"情感教育"的研究,揭示它对学生学习能力、综合素质和对学校教育的独特价值,拓展学校教育的方式和空间,丰富它的内涵,使"情感教育"在小学教育中的探索在广度和深度得到进一步的发展,从而为现代小学教育的探索提供新的研究方向和可能。

体育游戏促进学生核心素养发展

体育教学的策略是灵活多样的,不同的体育训练项目如果能运用一定的教学方法就能让体育训练更加生动有趣,达到有效完成教学任务,释放体育训练魅力.体育教师在运用教学方法时,要考虑到现有的体育场地、设施、学生的身心特点,以达到巧妙地运用各种教学策略.游戏是小学生比较喜欢的活动形式,无论从生理学、运动生理还是教育心理来说,它都能激活学生的参与兴趣,使学生的中枢神经处于兴奋状态,这对于提高学生的学习技能有着重要的促进作用.运动生理学研究表明,当学生的大脑处于兴奋状态时,它最能促进学生条件反射暂时性神经的形成.在游戏模式中,学生能够集中精力去参与训练,从而达到有效激活学生的训练思维,促进学生更好地掌握体育技巧,增强身体素质.

家长参与校本课程开发的尝试与思考

随着校本课程开发理论研究与实践探索的不断深入,家长参与校本课程开发的意义日益突显出来.只有当学生家长成为校本课程开发的助力而非阻力,并与学校和教师齐心协力的时候,校本课程的开发才能真正地顺利进行.

正本清源，厘清“主问题教学法”的几个误区

对于"主问题设计"理念,笔者觉得有必要正本清源,本文从"主问题"与"问题群"、"主问题"与"话题"、"主问题"由谁提出等三个角度进行阐释,以引起实践者驻足反思。

绘本阅读是自然拼读教学的土壤

基于自然拼读的绘本阅读课程开发,是以自然拼读为技能、起点,以提高学生阅读能力,发展综合语言运用能力为目的的课程开发。教师对自然拼读教学进行整体建构,分级要求,精心整合课内外资源,以主题式呈现语音及绘本内容,并尝试群文阅读的方法,帮助学生形成语感,提高技能。

“教学评一体化”指导的语文教学设计——以统编版语文四年级上册《蟋蟀的住宅》为例

随着课程改革的深入发展,语文教学日益注重教授、学习与评价之间的紧密相连,“教学评一体化”得到了广泛探究和实践。就目前的课堂教学情况来说,该策略在实施过程中容易出现各环节分裂的问题。基于此,笔者以统编版语文四年级上册《蟋蟀的住宅》一课为例,从教学目标、教学活动、教学评价等三方面出发,试探讨“教学评一体化”指导下的语文有效教学设计。

丰富的活动 深刻的教育

综合实践活动是我校自新课改以来着力研究的一门必修课程。多年来，我校根据学生的需要和学校的特点。把社区服务与社会实践作为学校综合实践活动的切入点。在教师指导下，走出教室，参与社区和社会实践活动。着重培养学生的社会适应能力、社会服务意识、公民责任感及创新精神。

细节研究与学校文化内蕴

我校十多年来坚持"激励教育"研究,在教育方法、心理素质养成等方面有了一些研究成果。但是,如何使这些研究成为学校文化,并对学生产生潜移默化的作用呢?我们发现:开展细节研究,可以彰显学校文化的底蕴,发掘文化的内涵。