真探究:让“学”的过程成为“再创造”的过程——对一堂江苏省优质课“椭圆的几何性质”的教学赏析

高中数学课程标准指出:高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流等学习数学的方式.这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程.反观有些课堂的数学探究,流于形式,做做样子,学生只是完成教师的操作指令,没有自己的思想,起不到应有的效果.

促进初中学生建构物质化学变化观的策略

依据教材内容和学生认知顺序,认识化学变化发生的过程,从宏观、微观、符号多角度促进学生建构物质化学变化观.

南京市金陵中学与北京四中物理教师专业发展比较研究

在教师专业发展大背景下，开展关于中学物理教师专业发展的研究，对加快课程改革步伐，提高教育教学质量具有重要意义。本文选取南京金陵中学与北京四中相比较。以CNKI检索发现，在2006~2015十年间。南京金陵中学物理教师发表教学研究论文137篇，北京四中中学物理教师发表教学研究论文37篇。据此分析衡量中学教师专业发展的客观标度，以期为教师培养提供有益建议。

刍议化学教学中学生学习习惯的培养

培养学生良好的化学学习习惯,是高中化学教学的重要任务。文章从导学案、学法指导、化学实验、探究活动等几个方面谈了如何在化学教学中进行学习习惯的培养。

江苏卷古诗词鉴赏试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年的高考古诗词鉴赏试题,其总的特点有四：古诗词鉴赏考查的材料侧重唐宋,诗词为主;古诗词鉴赏考查的主题丰富多样,有所侧重;古诗词鉴赏考查的作品不局限于名家,首现比较鉴赏;古诗词鉴赏考查的形式稳定,内容丰富。其命题走向有六：诗歌情感集中在三个方面,注意民俗风情主题及考查形式变化;对形象的考查有两种命题形式;对语言的考查,提供诗（词）句,结合手法,分析情感;对表达技巧的考查,江苏卷提问指向非常明确;对诗歌思想内容和表达技巧的考查,江苏卷还常用前人评点再分析的形式进行;对诗歌结构的分析,命题一般从三方面来设置考题。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

江苏卷名句名篇默写试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年的高考名句名篇默写试题,其总的特点有三：覆盖面广;分值稳定;特征明显。其命题走向有四：高中篇目重复考查频率高;初中篇目重复考查频率低;名句考查真正体现出名句本色;注意名句运用性填空题。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

江苏卷语言文字运用试题特点、走向及教学指津

全国第八次基础教育课程改革从2001年实施至2014年已有14年，江苏高中阶段从2005年开始实施新课程改革也已有9年，而江苏省实行高考单独命题从2004年起已经走过了11个年头。对江苏卷语言文字运用试题进行系统梳理、对比分析、寻找特点，对推测走向、启示教学具有十分重要的研究价值和指导意义。

江苏卷文言文阅读试题特点、走向及教学指津

回顾梳理江苏卷2004年至2014年的高考文言文阅读试题,其总的特点有四：选文范围广;稳中有变化;答案在课内;翻译考点全。其命题走向有五：坚守实词考查;虚词重出江湖;组合灵活多变;翻译要求提高;主观题型多样。与之对应,我们的教学备考也要有相应的调整。

色彩与心灵对话——心理学微视频辅助下的高中美术鉴赏课程设计

本文旨在探讨色彩、心理学与微视频在高中美术鉴赏课程中的融合应用。首先,文章分析了色彩对情绪、性格的影响及其在心理治疗中的应用,揭示了色彩心理学的深远意义。接着,本文阐述了心理学微视频在激发学生学习兴趣、辅助教学内容理解和提高心理素质方面的独特价值。最后,构建了以微视频为主要教学手段,且充分融合色彩与心理学知识的,完善而科学的高中美术鉴赏课程教学模式,并结合人教版高中美术教材必修一,为高中美术鉴赏课程的优化与创新提供了新思路、新方法。

高中英语读写结合教学模式新探

阅读和写作是高中英语学习的重要组成部分。教师应将阅读和写作有机结合,让学生在阅读中掌握写作技巧,以读促写;在写作中领悟阅读的重要性,写中有读。这种读写结合的教学模式能使学生的英语核心素养得到全面提升。

立德树人视域下高中英语阅读教学中的德育渗透策略

引言近年来,“立德树人”教育理念的盛行,推动了高中教育工作的改革,也促进了德育教育的创新步伐。高中是学生身心成长的关键期,其不仅仅是积累学识、开拓视野、能力强化的重要时期,也是思想品德建设、行为素质培养的重要阶段。因而,落实高中课堂与德育教育的融合教学,有助于构建良好的德育教育环境,也有利于促进学生身心全面成长。在此基础上,本文将基于英语阅读课堂,探讨德育教育的渗透策略,为高中教育教学发展提供参考。

新课标背景下的高中物理实验课堂构建探析

随着新高中课程标准的实施,物理实验教学迎来了前所未有的挑战与机遇.新课标强调学生的主体性、实践操作和探究能力,使得实验课堂不再仅仅是对物理定律的验证,而是成为培养学生综合能力、创新思维和团队协作能力的重要平台.本文以此为背景,深入探讨如何在新课标指导下构建既具有实践性又具有探究性的物理实验课堂,确保实验教学与新课标的要求相一致,为学生创造更具科学性、趣味性的学习环境.

立足教材,培养学生数学核心素养的教学实践——以“数列”为例

通过几个教学案例,阐述在数列单元的新授课、习题课和单元复习课中,如何利用教材资源,培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等学科核心素养.

借力“三个理解”,提升高中数学教学效率

有效教学是学界讨论的热点。就数学学科而言,章建跃先生提出的＂三个理解＂是提升数学教学效率的重要途径。教师应加强自身数学素养,充分了解学情,精心设计教学过程,这样才能实现数学课堂的有效教学。

理解学生是促进学生适应高一数学学习的基石

通过对一道对数检测题所暴露出的问题的深度分析,结合＂三个理解＂的教学实践,对高中学生提出学习数学的若干对策,促使其尽快适应高一阶段的数学学习.

促学生理解数学 教学生学会思考——对“三角函数的应用”中习题实施局部探究的分析与感悟

在无锡市学科带头人评选的课堂教学环节，给出的课题是必修4“三角函数的应用”，属于习题课，笔者有幸参与其中，基于对教材、学生和对教学的理解，对例习题实施局部探究，这样不仅能促进学生理解内容，还能教会学生如何思考．笔者对该课例进行教学分析．

始于简化运算,成于素养提升--基于深度学习的“对数函数”单元教学

本文中通过对“对数函数”单元进行整体分析和几个课时的简要设计,揭示出对数学习始于大数的简化运算,目标指向提升学生的数学运算、逻辑推理等核心素养.

学生的创造性源于教师创新的设计——观摩省级优质课“弧度制”的体会与感悟

通过对一节省级优质课“弧度制”过程的赏析,发现课堂上学生精彩的生成及创造性活动,源于执教教师紧扣问题的本质,从度量的角度提出适切、创新的问题,从平分周角过渡到平分圆周,让学生变被动接受为主动探究,从而巧妙地突破“1弧度角”定义的难点,进一步培育学生的创造力,值得学习与借鉴.同时,也指出了本节课需要改进和完善之处.

在结论教学中培养学生的核心素养——逻辑推理

高中课程标准修订稿提出课程总目标之三：逐步学会用数学的眼光观察现实世界，发展数学抽象、直观想象素养；用数学的思维分析世界，发展逻辑推理、数学运算素养；用数学的语言表达世界，发展数学建模、数据分析素养，增强创新意识和数学应用能力，

遵循三个理解的问题探究,彰显学生的主体地位

以问题驱动，对当前教学内容中的主要知识点进行探究性学习，能较好地达到《普通高中课程标准（实验）》中关于认知目标与情感目标的要求．以几位教师对函数单调性概念的不同问题设计为素材，以学生的认知规律为出发点，从“三个理解”的角度谈了三种方案的优劣，以及使数学概念得以有效生成的感悟，在彰显学生主体地位的同时，发展学生的思维能力．