“传是”校训引领下的高品质青年教师培养体系探索

江苏省昆山中学立足“传是”校训,基于个人内驱力、团队氛围感和学校同理心三大基石,围绕研修课程建设优化、成长导师选聘适配、志同道合团队集合、关键节点学校介入等措施促成青年教师拔节成长与角色适应,构建高品质青年教师培养体系。

开发教师自身教学资源的六个角度

在教学中，教师不仅是教学资源的使用者，也是教学资源的开发者，而且教师要注重开发自身教学资源。所谓教师自身教学资源，是指教师自己动手，直接开发蕴藏于自己生活环境、人际交往、工作学习、爱好特长、经验教训、日常用品之中的教学资源。开发这样的教学资源，可以拉近教学与生活的距离，不但有利于提高教师的课堂教学水平，而且有利于形成课堂教学的个性特色。

对儿童哲学游戏发现式教学的实践与思考

哲学具有抽象性和复杂性,根据小学生的思维发展水平,在儿童哲学课堂上可以实施游戏发现式教学。哲学游戏的开发需要遵循主题性和趣味性统一、简便性和丰富性统一、认知性和情感性统一的原则。在游戏发现式教学中,教师要帮助学生明确游戏的目标、任务和规则,调控好游戏过程,引导学生发现和感悟哲理,并注重过程性评价。

例谈开展班级核心价值观教育的关键点

班级是中小学校广泛开展社会主义核心价值观教育的着力点。为提高班级核心价值观教育的效果,学校要强化班主任的价值观教育意识,帮助班主任提高价值观教育能力;要重视发挥班级公约在价值观教育上的引领作用,指导班级形成良好的班级公约;要重视对班级核心价值观教育的评价,促进价值观教育的落实。

问题导学重在“四导”

“问题导向学习”始于问题、基于问题.在“导学”时,应以核心问题为主线,让其成为学生学习的“导游”.在“导思”时,应注重用情境性、整合性、开放性、支架性、对比性问题引导学生的思维.在“导答”时,教师要精筒问题数量,精准表述问题,对学生精心理答和引导,并帮助学生做到精确表述.在“导评”时,教师要重视过程性评价,认真准备达标测验,并带领学生回到核心问题.