浅析幼儿园游戏的组织与指导

组织指导是开展区域活动的主体,其中又可分为两个部分:幼儿的主动参与和教师的协助参与。在这个环节里,活动完全是自由的,幼儿自主地选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏,教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地、主动地活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。幼儿游戏不同于成人的玩,看似平常的游戏在幼儿的生活中是一片大大的生活空间,在这片空间中他们积极思考,不断解决问题,探索与求知的欲望不断发展。

让户外游戏成为幼儿的乐智天地

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,激发幼儿活动的兴趣,有效地促进幼儿的发展”。积极为孩子创设良好的活动环境对现在的孩子是非常必要的。我们可根据幼儿园主建筑位置将自由场地划分不同的区域游戏场地。如运动器械区:攀登架、滑梯这样的大型组合玩具和秋千、跷跷板、转椅这样的中型玩具区。集体运动场地:每个幼儿园都有一块较宽敞的、平坦的空间,在这个空间上可以开展集体游戏,开展各种各样的游戏活动,利用率很高,尤其是小型自制玩具的游戏,如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走莲花桩、玩轮胎、玩球等。户外种植养殖区:在幼儿园内开辟一小块地,划分好区域,引导幼儿进行一些种植养殖活动,让幼儿自主探索,这是幼儿的游戏活动,是每个幼儿童年的乐趣所在。玩沙玩水区:幼儿喜欢玩沙,因为沙子可塑性强,所以可以天天玩。玩水池可紧邻玩沙区,既容易为沙池供水,也方便幼儿玩沙后洗手。

让幼儿的生活充满爱

爱是人间最美的语言,爱是人们最高尚的情操。孩子的爱心不是用没有原则、失去理智的溺爱换来的。它是通过自然而然的模仿、潜移默化的渗透而逐渐形成的,如同春雨“随风潜入夜,润物细无声”是一个从外在到内在、从量变到质变的发展过程。

课程游戏化的大户外

课程游戏化给我最大的感觉就是让孩子的学习不是死板的老师交孩子学,而是在他们的游戏中得到相关的知识经验,在游戏中学习科学道理。眼下,户外大区域活动就是最该的证明。户外区域顾名思义就是在户外来进行区域活动游戏,在户外的优点就是幼儿的活动空间比较大,互相间的干扰很少。而且在户外孩子们可以找到不同年临段的孩子成为“玩伴”,每个年临段的孩子社会经验不同,孩子们互相教有,无形当中学习到了课程中中学不到的东西。这种独特的让幼儿认识世界的方式,更好的鼓励孩子通过自己的游戏和实践获得多方面的经验。