优秀语文教师可以这样炼成——读《怎样成为一名优秀语文教师》

3月底，朋友给我寄来刚出版的张彬福老师的新著《怎样成为一名优秀语文教师》。4月上旬，我在这本书的扉页上写下了这么一句话：“2011年4月8日在学校组织师生到上海欢乐谷春游的途中及欢乐谷里读完。”我之所以能在欢乐谷这样喧闹的地方读《怎样成为一名优秀语文教师》，是因为我完全置身于阅读本书的快乐中了。周围是成群结队的快乐的孩子们，我就在此起彼伏的笑叫中，寻得一处林荫，静静地边读边画，“听”张先生给我讲优秀语文教师可以怎样炼成。

从“作业”到“作品”——优化作业设计提升学生语文素养的实践探索

学生的语文能力包括很多方面，语文教学应发现并发展学生多方面的特长，从而带动其语文整体水平的提高。本文从优化作业设计入手，探索以朗诵成碟、书写成展、画文成册、探究成报、阅读成库、随笔成书等形式提振学生语文学习的自信，促进学生语文素养的提升。

重视阅读,提升孩子真正的素养

凡是有良知、有专业素养的语文教师,都会在当下应试教育的禁锢下,带着应试的镣铐跳出阅读的舞蹈来。我们不能等到应试教育消失的时候再来加强学生的阅读。

“六个一”：语文素养的另一种解读

《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“2011版课标”）的核心概念之一就是“语文素养”。在“2011版课标”中的“课程基本理念”中，首要一条就是“全面提高学生的语文素养”。“语文素养”概念的提出及完整表述是“2011版课标”的重要亮点。所谓“语文素养”，是指比较稳定的、最基本的、能适应时代发展要求的听说读写能力，

语文课堂教学常识五题

前段时间，我市举行青年教师优质课评比。我有幸连续听了十多节课，感触颇多。回味这些课，我有一个鲜明的感觉：大部分青年教师在对阅读教学的认识上仅纠结在阅读本身，在阅读的圈子里打转转，似乎没有站在一个高度来认识阅读教学以及它与其他的关系，换句话说，对语文课堂教学的常识性规律把握不准或疏于察觉，因而，使得课堂品质不高，效果打折。

走进“热闹”背后，呼唤“有效”课堂

有效的课堂应引导学生积极地去听、去读、去说、去认识、去表现、去体验成功的喜悦。让学生心动的课堂才是有效的课堂!

给关羽照相

一天早上,我接到博士爷爷的电话,他叫我马上到他的实验室。我以最快的速度穿好衣服,然后朝他的实验室直奔过去。到了实验室,我好奇地问博士爷爷:"发生什么事了啊?是不是又像上次那样,车子报销了,让我来修吧?""当然不是!"博士兴奋地说:"我发明了一种机器叫‘时空穿越飞船’,它可以让人们自由穿越时空,回到从前,走向未来。我想让你回到三国时代,拍几张关羽的照片回来,让大家开开眼界。假如成功的话。