幼儿园“善文化”建设之我见

“善文化”是中国传统文化中重要的特质,有着特有的价值,在建设幼儿园“善文化”的过程中可以从环境的创设、氛围的营造、理念的宣传入手,通过学习、引领、实践、示范等让师生接受熏陶、浸润心灵。充分发挥“以文化人”“以行育人”“以德服人”“以规束人”的作用,让善美、善正、善行成为师生的一种内在追求。

秋天里的故事--植物资源在幼儿园课程中的开发与运用

近年来,江苏省课程游戏化改革之风吹满幼儿园,生成课程的研究也成为了开展幼儿活动的重要组成部分。我园在实践中,追随幼儿兴趣,不断深化课程活动,同时挖掘自然资源和社会等资源,充分利用生活中幼儿能够直接体验和亲身经历的内容,构建了丰富多彩的课程。本文以我班开展的《大树,告诉我》课程谈谈教师对园内的植物资源开发与运用的几点做法。

浅谈儿童视域下幼儿园游戏环境的创设

幼儿园游戏活动是孩子们最喜爱的活动,其中游戏环境的创设对于幼儿的影响作用不可小觑,而作为一线的教师,如何创设合理的、适宜的环境来满足幼儿发展的需要?怎样在环境创设的过程中突出以幼儿为本的理念,真正地去考虑幼儿的需要和兴趣?其中游戏环境则是激发、支持幼儿游戏的主阵地。那么如何才能创设出对幼儿有意义的游戏环境?如何才能激励幼儿在游戏环境更主动地深入学习?如何才能给予幼儿游戏活动更多的自主空间?这些问题都需要我们投入更多的思考、探讨、解决。

我班幼儿社会退缩性行为的原因与应对策略

一、研究背景 在我们班有一位孩子,叫小薛（化名）,现在已经上中班了,但是他有时候上学还要大哭.平时来上学时,他的脸上写满了不愉快,我们会主动与他打招呼,但是他不回应.当我们询问他原因时,他也不回答我们,只是看着我们,然后低头不语.在玩游戏时,他不是一个人拿着玩具玩,就是两手插口袋站在场地中间,很少与其他幼儿进行交流.所以,我想通过了解产生社会退缩性行为的原因来帮助他制定相关的矫正策略,克服他的心理障碍,培养他的自信心,让他健康快乐地成长.

让孩子在绘本阅读中“悦”读越“乐”

儿童是富有幻想的,他们常常凭借自己还不多的体验,进入到想象的世界中,在绘本阅读中体验快乐.《纲要》中明确指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解.”当阅读给孩子带去快乐和自由时,就会给孩子带去无限的精神财富,带领孩子找到心灵的港湾.幼儿在与绘本进行心灵对话中,能够充分感受到绘本中人性的光辉、大自然的和谐和富有童趣的文字.

浅谈幼儿园课程内容的选择

幼儿园课程内容是实现幼儿园课程目标的手段，是指根据课程目标而选择的内容，是课程的实质性部分，是课程目标得以实现的中介。所以从整体来讲，幼儿园课程内容是动态的，但它同时又包含着相对静态的知识形式。新的课程内容是对既有课程内容的扬弃、丰富和补充，

开展室内区域游戏的五个点

玩游戏是幼儿的天性,而区域游戏作为幼儿园一日活动的一种形式,深受幼儿的喜爱。教师根据幼儿的兴趣、需求创设多种领域区,提供丰富、可操作地游戏材料,让在玩玩、说说、做做中去感知、思考、探索。针对游戏规则应逐步完善、游戏内容与主题整合、环境创设需生动有趣、材料投放要符合年龄、游戏指导让幼儿得益五个方面阐述了开展室内区域游戏经验交流,与大家一起分享。

全世界最好的地方

有一天，明明问爸爸：“全世界最好的地方在哪里？”明明爸爸说：“我猜……在很远很远的地方。”明明说：“一点儿也不远……”明明爸爸神秘地微笑着，“明天就带你去吧!”第二天一早，明明跟着爸爸出发了。他们来到一片可爱的小树林，树林里长着蘑菇、草莓和苹果。“这里是全世界最好的地方吗？”明明问。“没有到呢。”爸爸说。

培养小班幼儿亲社会行为的若干思考

亲社会行为是人类社会性的具体表现,而幼儿的亲社会行为的培养对幼儿人格的发展和培养有着极为重要的作用。本文从幼儿在园生活的时间段为分割点,以幼儿的接触对象为研究的方向,以小班幼儿为亲社会行为的研究对象,整理出增加机会、重视渗透、树立榜样、促进共育等若干方法。

浅谈小班幼儿美术兴趣的激发

一、整合活动形式 幼儿注意的特点是无意注意占优势，有意注意不断的形成中，注意的范用很小，而且稳定性差。儿童不喜欢循规蹈矩的艺术，在绘画中可以通过丰富美术教学活动，激发幼儿的兴趣，让幼儿专注的愉快的投人到活动中。例如：小班围绕“我的故事”这个主题，给幼儿开展了《我的小手》的美术活动。在活动的开始，首先以拟人化的口语出示“手宝宝”以此来激起幼儿的兴趣。孩子们在情景的带领下，都非常的投人，也想知道“手宝宝”想请他们帮什么忙。这样，拟人化的表演就能激起孩子们浓厚的兴趣。

在区域游戏中尊重幼儿的差异性

在进行区域游戏时,通过观察我们不难发现不同幼儿之间存在着显著的差异性,每一位幼儿在不同的领域所达到的发展水平也是不同的。本文分析了在在区域游戏中尊重幼儿的差异性的方法。

小议负面情感与幼儿道德的发展

情感是人与社会需要相互联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。目前．情感教育已成为素质教育中的一个重要话题，因为情感所具有的感染力和影响力是其它教育形式所无法取代的。然而，人们谈论的最多的是正面的情感教育，如怎样培养理智感、道德感、美感等．面对负面情感如羞愧感、内疚感、耻辱感等等则往往避而不谈，因为这些负面情感总让人感到不舒服，而且在传统上精神健康专家也一直认为它们阻碍了精神健康。

卫生间里的教育

孩子上了大班，语言能力有了突飞猛进的进步，不仅表现为教学活动中表达更流利连贯了，还表现在日常生活交往中话越来越多、交流声音越来越响了。为维护班级的纪律和常规，对不受约束的交谈进行教育是少不了的，

环境作用于习惯的养成

环境是重要的教育资源,对幼儿的身心发展具有潜移默化的作用。喝水环境的创设在幼儿喝水习惯养成的过程中起到非常大的作用。基于儿童的立场,在创设喝水环境的过程中,要走进幼儿,发现问题改正问题,发挥喝水环境所能起到的最大作用。

家园合作促成长

《纲要》中指出:'家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持,帮助家长提高教育能力。'对于新入园幼儿的行为规范养成教育更是离不开家庭的理解、支持与配合,家长工作是教师工作中的重要组成部分。