单元整体教学视角下的小学英语绘本实践探索

单元整体教学是落实学科核心素养培养,促进学生深度学习的有效途径,也是深化教材与绘本融合的具体路径。在小学英语教学中,教师要基于单元整体教学视角,寻找教材与英语绘本之间的关联,扩大单元教学容量,深化学生对主题意义的探究,全面发展学生的核心素养。文章分析英语绘本的教学价值以及单元整体教学的意义,从深度解读文本、创设主题语境、整合作业设计三个角度,深度剖析如何聚焦主题意义,深化教材与绘本融合,开展基于单元整体教学的绘本阅读实践。

如何在小学语文阅读教学中培养人文素养

培养学生的人文素养是语文教学的重要目标。阅读不仅可以增长学生的知识,丰富其成长经历,还在人文素养教育中起着引领作用。因此,许多人都主张以阅读作为培养人文素养的重要途径,使阅读与人文素养教育充分相融,强化语文的人文教育效能。为此,笔者就如何在阅读教学中培养人文素养开展实践研究,希望能通过人文素养教育让语文教学更有价值,更有意义。

基于音乐创作教学法在小学歌唱教学的应用研究

为了培养学生的创新意识和创新能力,教师将音乐创作教学法应用到小学唱歌教学中,在实际教学中表现出良好的效果。本文简要分析了音乐创作教学法应用存在的问题,详细提出了培养学生创作思维、丰富音乐教学方式和创新音乐创作形式等应用策略,以供参考。

自主探究性学习在小学美术课堂教学中的运用

小学生学习最根本的途径简单明了地形容就是“动起来”。根据儿童心理特点,可以发现教师需要大胆地放开学生的嘴巴、手脚和大脑,让学生自己在“动一动口”“动一动脑”和“动一动手”的活动中自主地探求知识。想要学生达到这样的“自主探究”,那就要求美术老师在美术课堂中改变以往教师说、满堂灌、学生听的传统课堂教学模式,而采用学生自主探究、开放式的教学模式,放手让学生进行自主探究性学习。

自主探究性学习在小学美术课堂教学中的运用

小学生学习最根本的途径简单明了的来形容就是“动起来”。根据儿童心理特点,我们不难发现教师只有大胆放开学生的嘴巴、四肢和头脑,学生就会在美术活动中自主地探求知识。想要学生达到这样的“自主探究”那就要求我们美术老师在美术课堂中改变教师说学生听的传统课堂教学模式,而要采用学生自主探究的教学模式,放手让学生进行主动学习。

真实、现实、朴实:小学数学学科素养的炼造之路

小学是一个人人生当中关键的阶段,因为这是一个铺路搭桥的基础阶段,对于身心正在快速发生变化的小学生来说,这一时期的学习是非常重要的。除了学习书本上的知识,完成相对应的课业任务,考到一个优秀的分数以外,小学教育还有一个重要的组成部分就是完成综合素质的培养。教师应该重视这一环节的重要性,而不只是停留于空谈,或者流于形式地草草走个过场。因此,本文旨在结合数学课程的学科特征,探讨如何走出一条真实、现实、朴实的学科素养炼造之路。

提升小学生阅读能力的有效策略解析

在整个小学语文教学体系中,阅读教学是教学核心内容之一。提高学生的阅读能力,既能强化其语言综合应用能力,也能有效培养其语文素养。然而,在进行小学语文阅读教学时,部分学生因缺乏足够的兴趣和热情,导致教学效率低下,学生的阅读能力无法得到有效提升。鉴于此现象,教师应转变小学语文阅读教学的理念,增强教学方法的趣味化和多元性,从而有效提升学生的阅读能力。

浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

随着教育改革在小学语文教学的逐步推进,传统的教学模式已经满足不了学生写作能力发展需求,教师不能局限于单一的写作技巧讲述,也要明确学生写作素材积累对语文写作水平的重要意义,帮助打好基础。教师在小学语文写作教学过程中要正确引入课外阅读,通过多样的教学途径让学生意识到阅读对自身写作能力的培养的作用,帮助建立良好的课外阅读习惯,丰富文章内涵。本文结合小学语文教学现状,探究如何在作文教学中导入课外阅读。

探讨如何培养小学生英语写作的能力与兴趣

小学生的英语写作能力和兴趣是学生进行英语学习的基础。而在现实教学中,小学生通常缺乏英语写作技巧,对英语学科的学习缺乏兴趣。对此,教师采取新型的教学模式和方法尤其重要,教师应该结合小学生英语写作能力的现状,着重于在课堂上营造愉快的教学氛围,不断培养小学生的英语学习兴趣,提高小学生的英语写作技巧。

基于陶行知培养生活力的问题学生的教育实践

生活历服务于学生生活力的生长,培养学生生活力为具体的教育措施提供方向,"问题学生"之所以出现问题,就是没有内在的生活力,根据生活力培养的阶段性和时序性,以生活历为具体工具可以盖上问题学生的问题行为。

古典诗词歌曲融入声乐教学的思考——以古典诗词歌曲《如梦令·常记溪亭日暮》为例

提高学生的音乐素养,是义务教育阶段音乐教育的重要目标,是形成学生核心素养的重要组成部分。把学生的核心素养的培养落实到义务教育阶段音乐的教学,把中国古典诗词融入声乐教学中算是途径之一。古代诗词和音乐是传统文化的瑰宝,是民族情感的寄托。在历史发展中,古诗词文化曾与音乐艺术碰撞出火花,创造出独具魅力的古诗词艺术小曲。

巧妙创设情境,构建灵动课堂

针对课堂内容创设情境,将学生置于积极的情境中有利于营造课堂氛围,调动学生的积极性,鼓励学生积极的参与课堂,大胆的展现自我,充分地激发学生的学习兴趣,锻炼思维能力,加深学生对所学知识的理解,同时可以更好的提高教学效果,实现教学目标。

以图启文,培养学生的创意思维

眼睛是人类观察世界的第一感官,这也不可避免地导致了图像对人的启发意义。这一点在写作中也尤为明显,缺少观察的作文可以说是凭空想象,是缺乏真正的想象与思考的,经不起推敲。因此,在作文教学中,教师要重视图像对学生作文的启发作用,要善于以图启文,激发学生的创新思维和想象力。

大单元视域下写作教学的设计研究

在小学语文写作教学中,教师要基于大单元视域,将各种学习方法、教学支架整合在一起,构筑教学活动,全面提高学生的写作水平。在设计教学活动时,教师要巧妙利用单元导语和交流平台,调整教学顺序;在设计单元写作活动时,教师可以利用思维导图让学生了解写作要素,引导他们结合生活实际收集更多写作素材,利用支架梳理文章结构;在优化写作单元指导时,教师要把握介入时机,体现以学定教,并结合单元特点对学生进行合理评价,促进学生自我反思。

在阅读中拓展学生思维深度

“学而不思则罔”,思考对于学生学习具有重大意义,而阅读又是语文教学中的重中之重,在我看来。阅读能促使人们去思考,在广泛的阅读下,可以发展学生们的思维能力。教师的任务就是善于引导学生,传授给他们如何在阅读中思考,边读边考虑,一步步加深他们的思考。久而久之,学生的智力得到开发,思维深度得到提升,收获许多益处。

小学作文教学的探索实践

下面就怎样引导学生写好作文这个话题,结合我在小学语文教学中指导学生进行的写作实践谈谈一些做法和体会。让学生有内容可写引导学生去发现著名特级教师于永正在朋友的办公室里发现了一盆特殊植物＂瓜叶菊＂,就迫不及待地要捧去课堂让学生写一写。