初中道德与法治教学设计应力求返璞归真

初中道德与法治教学设计应贴近社会实际,具有时代气息,学科特色鲜明。然而,在大量引入课外材料过程中,教师对教材知识的理解、情境的运用、师生的互动、素养的培养等方面缺失,教学少了"真知识",材料少了"真情境",课堂少了"真互动",教师也缺少"真反思"。因此,初中道德与法治教学设计要力求返璞归真,做到真知引领、真境介入、真情互动、真诚反思,不断提高课堂教学的信度和效度。

初高中同一内容的不同教学定位

了解初高中政治学科教材的教师,会发现这样一个问题:有些教学内容,在初中道德与法治和高中思想政治教材中重复出现,如基本经济制度、分配制度、公民的权利与义务、党的领导、中华民族精神等。初看,知识点呈现基本一致,但实际上,教材内容的内在逻辑关系、教学重难点、课程目标以及学业质量测试要求等都有区别。现以高中《经济生活》“我国的基本经济制度”为例,对比初中八年级下册道德与法治“基本经济制度”,从四个维度谈谈初高中同一内容的不同教学定位。

改变环境创设中的“四多四少”现象

审视幼儿园的环境创设．虽几经改革，转变观念．但在实际操作中还存在许多问题，主要为“四多四少”：教师设想多、幼儿参与少；相对独立多、与幼儿兴趣结合少：过分强调装饰性的多、可供操作探索的少：固定的多、变化的少。

落实学科核心素养,精准推进信息技术课程改革

学生发展核心素养体系的构建,对于体现“以学生发展为本”的素质教育理念,全面推进素质教育具有重要的现实意义。学生发展核心素养要落实到具体课程中,就需要有不同的学科核心素养。而要体现和落实信息技术学科核心素养,我们必须改变单纯的工具应用和常识技能教育的信息技术传统教学理念,从培养学生的信息意识、培育学生信息环境中解决问题的特有的思维方式、提升学生数字化学习和创新的能力、提高学生对信息社会的责任感、塑造优良道德品格等多方面入手增强学生的核心素养。