浅谈提升小学英语单元主题教学有效性的策略

介绍单元主题教学。阐述有效开展小学英语单元主题教学的意义。结合实例,探索提升小学英语单元主题教学有效性的策略,即准确提炼单元主题,明确单元教学主线;补充单元教学内容,提升学生主题探究深度;优化单元教学流程,指导学生展开主题探究;引入单元实践活动,提升单元主题教学效果。

基于主题意义探究的小学英语教材与绘本融合教学研究——以译林版小学《英语》为例

《义务教育英语课程标准(2022年版)》发布后,“主题意义探究”成了小学英语教学领域的重要研究方向。在这样的背景下,围绕“如何引导学生展开主题意义探究”展开深度研究活动,指出教师可以将小学英语教学与绘本进行融合,提升主题意义探究活动对学生的影响,丰富其语言和文化知识储备,使其形成积极的价值理念,并提出教师可以采取预测绘本内容、挖掘绘本细节、组织读后活动等教学策略有效开展基于主题意义探究的小学英语与绘本融合教学活动,助力学生综合素养的发展。

统编教材“读写结合”教学指向

统编教材十分重视读写结合训练,不仅体现在每个单元页安排学习的语文要素中指向阅读的学习目标和指向写作的学习目标之间有着紧密联系,而且在每学期的习作单元中,也突出读写结合的理念。这些都是教师开展读写结合训练的重要依据。在实践中,教师应根据学情,以阅读为基础,在日积月累中发展学生的书面表达能力。

统编教材大单元教学设计策略

大单元教学设计是指根据课程实施的水平目标,把一个学期的学习内容划分为若干个教学主题;教师以相关主题为线索开发和重组教学内容,在尊重学生学习规律的前提下进行连续课时的单元教学。这样的大单元教学设计,以真实情境为链接点,以学习过程为纵贯线,倡导语文学科的大概念、大过程、大主题教学。在具体实践中,教师要把大单元教学设计作为语文核心素养发展的重要环节,积极探索大单元教学设计的有效路径。

阅读课堂“动笔表达”训练策略

语文教学的“表达与交流”对学生提出了具体要求——“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”“乐于用口头、书面的方式与人交流,愿意与他人分享,增强表达的自信心。”学生要乐于书面表达,就要乐于动笔,勤于动笔。在教学中,教师培养学生乐于动笔的形式和方法有多种多样,而借助文本培养学生乐于动笔的能力是最便捷的路径。

基于单元教学的小学语文课堂导入策略

单元整体教学背景下,小学语文教学改革深入开展,为了进一步构建更加高效的语文课堂,教师要以学生为主体,全面开展课堂教学研究,探索有效的课堂导入策略,提高教学质量。一、小学语文单元整体教学的作用第一,单元教学可培养学生的自学能力。通过单元教学,学生可综合理解教师讲解的知识内容,以此不断提高学习和创新的技能,形成正确的学习习惯。