小学数学课堂教学策略分析

文章先介绍“先学后教,当堂训练”教学模式在小学数学课堂中的运用流程,然后结合具体的教学案例,从“数与代数“”图形与几何”两个领域探讨如何运用“先学后教,当堂训练”开展数学教学,落实学生的课堂学习主体地位,培养学生的学习能力和综合素养,以期提高教师的课堂教学效率和质量,为广大教育工作者提供教学参考。

基于儿童立场的习作指导策略

在习作教学实践中,存在忽视学生的经验而追求模式化、习惯于从审题到修改套路的重复、贴标签评价等问题。对此,教师要回到学生立场,重新审视习作的价值,从不同层面指导学生提高习作能力。一、习作话题体现回归生活编者拟定的习作话题,有的缺乏针对性,远离学生的生活。在习作指导中,教师要对习作话题进行适当的调整,使之适合本班学生的生活实际。

例谈语用学习的有效落实策略

统编教材二年级语文上册第13课《坐井观天》是一个家喻户晓的寓言故事.课文所在单元的语文要素学习目标是"初步体会课文讲述的道理",人们已经习惯于用"比喻目光短浅"来概括这个寓言故事的寓意.对于二年级的学生来说,学习这一篇寓言故事时,虽然能够从课文中找到青蛙和小鸟"看"的表述,但他们很难总结出"目光短浅"这样精辟的道理.那么,从文本中的"看"到寓意中的"目光短浅"之间的桥梁是什么呢?笔者以为,低年级学生学习寓言故事,需要从语言文字运用着手,本课中的"天"就能够充当这一桥梁.

对比中体悟,链接中欣赏

统编教材三年级上册的课文《铺满金色巴掌的水泥道》,从孩子的视角,聚焦一夜秋风秋雨过后水泥道上凌乱的梧桐叶不规则排列“更增添了水泥道的美”。这种对美的语言表达对于三年级学生而言,无论是理解还是体会都是一个难题,因而也成了课文的教学难点,也是课文可以细化和对接的语文要素学习目标。

《雾在哪里》教学定位偏差辨析

在教学统编教材二年级上册《雾在哪里》一课时,为了更全面地解读文本,准确把握语文要素学习目标,笔者在备课时通过网上搜索资料,看到了张丽老师发表在《小学语文教师》2019年11期的文章《巧借文本,发展想象,训练语言》,谈的正是《雾在哪里》一课的文本解读和教学设计.

开展家校共育 提升美术造诣

随着素质教育的不断推进,小学美术教育被推到了教育前沿,相较于传统美术教学以技法为导向的教学方式,新时期的小学美术教学以审美能力提升为导向,重视学生的全面发展,促使学生在获得知识与技能的同时,形成自主学习的能力,并具备审美鉴赏力。下面,谈一谈小学美术家庭教育的重要性,以及如何开展有效的家校共育,提高学生的美术造诣。