亲自然园本课程开发中的实践与思考

幼儿是教学活动的主体,他们拥有自己的学习兴趣和成长需要。在幼儿教育中,教师应引导幼儿主动求知、思考与实践,让幼儿获得积极的情绪体验,在愉快、真实的环境中实现情感、态度、行为方面的发展。文章结合开发亲自然园本课程的实践,分析在开发园本课程时有效制订目标、选择内容、实施教学与评价的策略。

追随幼儿兴趣 促进深度学习——以探秘“叶脉之旅”为例

笔者幼儿园有一块“天空菜园”,是幼儿喜欢流连驻足的地方,在这“一亩三分地”,幼儿能自主自由地种植、观察和游戏,常常会有新奇的发现。每当幼儿有新的发现,笔者都能耐性倾听并鼓励肯定,激发其探究兴趣。因笔者知道,种植活动不仅是一个幼儿亲近自然的过程,也是一个幼儿探索、发现和学习的过程。“天空菜园”蕴藏着诸多的课程资源,作为教师要善于发现幼儿的兴趣点,提供支持策略,将种植活动与探究活动互相融合.

一次养鸡活动中的幼儿生命教育

生命教育是指教师通过生理教育、心理教育、生活教育等,让幼儿认识生命、关注生命、尊重生命、珍惜生命。我们也可以借助动物饲养活动帮助幼儿获得与小动物难能可贵的互动,在这些亲密接触中相信幼儿自然而然就会理解生命的诞生与意义,从而使他们萌发对生命的爱护与敬畏,这也是幼儿园开展生命教育的意义。