昆山市高中生体质健康状况跟踪研究

通过文献资料法、测量法、对比法和访谈法等研究方法,对昆山市六所高中2017级359名高中生的身体形态、机能和身体素质等体质健康数据进行跟踪研究。身体形态方面,高中生发育状况总体良好;男生身高平均值前两年增长显著。男生体重第三年有非常明显的增长,女生身高和体重均无明显变化;身体机能方面,男女生肺活量平均值前两年增长均不显著,第三年有非常明显的增长;身体素质各方面发展差异较大。

江苏省中小学开设武术课的现状及其发展建议

通过文献资料法、问卷调查法和访谈法等研究方法,对江苏省86所中小学武术课开设现状进行调查,结果表明:江苏省中小学武术课外活动时间偏少;武术课作为体育必修课,部分教师的理解程度有待提高;武术的教学方法和组织形式有待改善;武术专业教师偏少,整体专业素养不高;武术在学校体育活动中地位较低,针对这种状况,文章提出了相应的建议,旨在为中小学武术运动的发展提供参考价值。

社区青少年体育社会组织的培育路径研究

文章运用文献研究法、实地考察法、逻辑分析法等研究方法,立足于我国社区青少年体育社会组织发展面临的主要困境,对社区青少年体育社会组织的培育路径展开思考。研究认为,目前社区青少年体育社会组织发展主要面临资金和资源不足、人才短缺和管理能力不足、社会认可度和支持度不高的发展困境,未来社区青少年体育社会组织的发展应以政策工具推动社区青少年体育社会组织的创新发展、以内部治理提升社区青少年体育社会组织的志愿精神和专业能力以及以共生思维促进社区青少年体育社会组织跨界整合。

老年人模糊表情识别的积极效应及其机制

研究通过两个实验探讨老年人模糊表情识别的积极效应及其机制。实验1以老年人和年轻人对模糊表情的识别正确率为指标,考察老年人对模糊表情的识别特征。结果发现年轻人对快乐模糊表情和愤怒模糊表情识别的正确率不存在显著差异,而老年人对快乐模糊表情识别的正确率显著高于愤怒和悲伤模糊表情,表明老年人在模糊表情识别上存在积极效应。实验2进一步考察老年人模糊表情识别积极效应的机制。结果发现老年人识别愤怒-快乐表情连续体的转折点显著小于年轻人,但在转折点处的斜率上与年轻人不存在显著差异。研究表明,老年人对模糊表情的识别存在积极效应,该效应源于老年人对积极表情持更宽松的判断标准。

指向核心素养培养的高中地理有效教学策略

随着我国教育事业的发展,核心素养培养逐渐得到重视。对此,高中地理教师应加强对课标、教材的解读,立足学生实际情况,明确教学目标,引导学生深入理解地理知识,以系统化、指向性的教学活动,强化学生学科素养,让其学会用地理知识解决生活问题。笔者在本文围绕核心素养培养,探讨高中地理有效教学策略,从教学目标、思维导图、教学实践三个方面进行详细分析,旨在全面提高高中地理教学效率。

简谈高中生数学解题及学习能力提高的策略

随着素质教育的发展,学科教育越来越重视对学生综合素养的培养,培养学生的学习能力成为教育的主要目标.在高中数学教学中,提升学生的数学水平,培养他们解决问题的能力是重要的教学目标之一.围绕问题解决能力而开展的数学教学活动,一方面,能让学生化被动为主动,促使自身积极地参与数学学习中;另一方面,能让学生在问题解决的过程中提升自身的思考能力及创新能力.这些能力的提升,对学生的终身学习与发展具有积极的促进作用.

新课标视域下高中音乐鉴赏教学案例实践分析——以《流水》一课为例

近年来,随着高中阶段和义务教育阶段课程标准的颁布,教育界对于学科核心素养的重视程度日益提高。这些课程标准明确了学科核心素养的内涵和要求,进一步强调了立德树人的根本任务在教育中的重要地位。本文以《流水》一课为例,旨在探讨如何基于新课标指导进行高中音乐鉴赏教学。通过对这一课的教学设计分析,文章结合案例实践,深入探讨如何将导向音乐核心素养和学科基本理念融入教学过程中,以全面培养学生的音乐感知能力、音乐表达能力、音乐审美能力和音乐创造能力,从而落实音乐教育立德树人的根本任务。

聚焦史料——高中历史教学中如何培养学生史料实证素养

作为历史学科核心素养之一,史料实证要求学生自主获取可信史料并努力还原历史。相较于直接接受历史,史料实证不仅可以培养学生多渠道获取信息的能力,还能培养他们重证据的意识。目前,高中历史教师不重视对学生史料实证素养的培养,导致学生对史料搜集、分析的积极性不高。为了搭建高效历史课堂,教师应有意识地重构教学理念,优化教学策略。基于此,从具体的教学案例出发,深入分析了高中历史教学的新方向,提出了培养学生史料实证素养的策略。

基于教学最优化理论的高中化学课堂教学的构建与实施

《普通高中化学课程标准(2022版)》中明确提出,“以发展化学学科核心素养为根本,立足化学科学来培养学生的必备品格和关键能力”,这就要求教师要结合教材、课标与学生的学习需求来构筑最优的课堂教学,从而让学生的化学知识、化学思维和化学探究技能的培养在“教学评一体中得到落实”。本文将引入巴班斯基的最优化教学理论,突出“情境教学和探究教学”,从而引导学生高效率学习,让他们从知识到技能,从过程到方法,从科学精神和个性发展都能在自然生成中进行。

表现性评价在高中语文大单元教学中的应用

随着新课标的实施,传统的高中语文课程教学模式已经不能适应现阶段的教学要求,现阶段的教学更关注学生核心素养的培育。大单元教学是核心素养培育的有效途径之一,成为越来越多教师的研究课题。教师在进行大单元教学时要重点关注与表现性评价的结合,既要提升对表现性评价的运用,又要制定明确的评价目标与评价任务,切实增强评价效果。

高中语文阅读教学现状及有效策略探讨

人教版高中语文教材主编温儒敏教授指出,高中语文教材篇幅有限,仅能提供少量课文,高中语文教师仅将课文作为阅读教学内容是远远不够的,要想帮助学生开阔视野、提升阅读能力和形成语文学科核心素养,应该在课内阅读的基础上,将“教读”“自读”和“课外阅读”深度融合:一方面,教师应该鼓励学生阅读课外优秀书籍;另一方面,教师应该积极组织群文阅读活动、单元阅读活动、探究阅读活动等多样化阅读活动,引导学生多读书、读好书,助力学生提升阅读技能,形成核心素养。

浅析微课在高中英语语法教学中的应用

介绍微课及其特点。阐述微课之于英语语法教学的价值。结合实例,探索在高中英语语法教学中应用微课的策略,即借助微课引导学生预习新的语法知识;巧用微课激发学生的求知欲;以微课讲解重难点,促进学生深度学习;借助微课拓展教学内容,增加课堂容量;借助微课引导学生复习或练习。

高中学校的伦理管理与和谐管理

一所学校在建设时,应以伦理管理和和谐管理作为其管理理念。和谐管理对于我国较好地落实可持续的科学发展观,构建和谐社会等事业有着十分现实的意义。伦理管理则是和谐建设基于现有学校对于人文精神缺失的一种管理手段,即在伦理上建立以人为本的价值观、优化学校制度建设等。本文以昆山市第一中学为例,探讨了如何在高中进行伦理与和谐并重的管理。

高中化学教学中学生科学素养的提升策略

在新课标下,科学素养的培养是中学各学科教学工作的重中之重,高中化学学科教学也不例外.通过使学生形成正确的科学素养,除了可以为学生学习化学知识奠定坚实基础的同时,提升学生的整体素养.本文立足于高中化学学科教学现状,着重探讨了培养学生科学素养的对策,希望不断提升学生的化学学习效果.

多管齐下,提高高中数学课堂中学生的参与度

随着新课改的不断深入,课堂教学中学生的主体性得到了较好的体现.就高中数学而言,要提高数学课堂教学效率,还得激发学生学习兴趣,通过问题引导学生合作探究,在引导学生掌握学习方法的基础上,通过改革评价方式而让学生体验成功的喜悦,树立学生的自信心.一、创设情境,提出问题激发学生探究兴趣在高中数学课堂中,兴趣是影响学生参与度最主要的因素,要提高学生的课堂参与度,就必须让学生对所要学习的内容产生兴趣.而传统高中数学以讲授方式为主,忽视情境对学生兴趣激发的作用。

中学数学识记方法点滴

一、口诀记忆法借助于口诀帮助记忆这是最常用的方法,例如:1.解直角三角形时可用口诀:求直角边用乘法,对用正,邻用余。因为a=csinA,a=b.tgA(a与∠A对)a=ccosB,a=b·ctgB(a与∠B邻)。求斜边用除法,对用正,邻用余。因为c=a/sinA=a/cosB.2.

高中生物教学中学生生物科学素养的提升策略分析

高中阶段是学生培养健全的人生观、价值观、世界观的重要时段,也是学生科学素养能力得以提高的重要阶段.新课标指出要将提升学生的可持续性发展能力作为生物教学的重点,基于此,培养学生的科学素养是现今一线生物教师关注的重点话题.

一般观念统领下单元整体教学的设计与思考——以“平行四边形”为例

单元整体教学体现知识间内在的逻辑联系,揭示知识生长过程,符合学生认知规律,是培养学生思维能力和核心素养的有效途径.在一般观念统领下探索单元整体教学,经历情境、实验、证明、思辨、应用等过程,有利于学生认清知识本源,建构知识体系,引发深度思考,形成研究路径,渗透基本思想,发展学科核心素养.

苏轼《石钟山记》写作艺术探析

《石钟山记》是苏轼"破体为文"的成功典范,文本在阐发"事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎"哲理的过程中体现了高超的写作艺术.自出新意的结构安排突破了宋代"记"体文"三段论式"结构模式,优美凝练的语言传达出形象之妙、情态之趣,"体用为本"的修辞思想闪耀着经世济民的人格光芒.

“融创课堂”在高中历史课中的实践策略初探——以“五四运动与中国共产党的诞生”为例

历史学科核心素养的目标要求教师的教学与学生的学习发生新的转变,打破以往“教师本位”的传统课堂模式,促进课堂转型,构建以学生为主体的新型教学方式。这与“融创课堂”的要求与宗旨不谋而合。文章以“五四运动与中国共产党的诞生”一课为例,提出在课堂设计方面,要做到多媒体资源的选择与整合、学段学科知识的融会与贯通、体验情感的设置与延续,从而实现学生能力与素养的培养;在课堂参与方面,要尽量发挥学生的创造力,使学生做到知行合一。