捕捉精彩瞬间 彰显课堂魅力——江苏省初中数学优秀课观摩有感

对省级优秀课 《垂直》的观摩,从课前活动到课后思考的10个精美片段作了简单的赏析.提倡用课堂的魅力去展示数学的魅力.

初中道德与法治深度教学中的情境创设策略

在教学过程中创设情境能够加深学生对教学内容的理解和感悟,有助于满足学生的情感需求,同时也能够较好地调动学生的学习热情,引导学生融入情境当中展开思考,为实现深度学习教学目标奠定了良好的基础。初中道德与法治课程是培养学生良好道德品质和塑造学生健全人格的重要学科,教师可以通过创设情境的方式加深学生对教学内容的理解,提高学生道德素养水平。基于此,本文以初中道德与法治为研究对象,就其深度教学中创设情境的策略展开简要探讨。

提高中学生英语语言感知及综合运用能力的探究

本文就中学生英语语言感知及综合运用的作用、教学策略运用及教学反思等方面来阐述提高上述能力，有助于促进学生英语综合能力的有效内化生成。围绕中学生英语学习思维和语言感知的升华来创新教学模式及方法，便于学生形成高度的英语学习自觉性和综合性，促进其学科综合素养提升和发展。

浅谈美育在中学地理教学中的渗透

地理是一门美育因素十分丰富的学科。美育能培养学生高尚的审美情操,提高学生的审美能力,从而创造美的生活,使平凡的生活脱俗而放光彩,使平凡的生活充满诗情画意。作为地理教师,我在不断地探索将美育渗透到地理教学中,有意识、有目的地提高学生的审美能力和审美情趣,培养学生正确的审美观和审美素质。一、要善于挖掘教材中的审美因素中学地理教材中包含着丰富的自然美、社会美和艺术美的美育素材。

新课改下构建中学体育教学创新课堂

在新的课程教学理念下,如何营造合作、探究、创新的课堂教学环境,是体育教师在新课程教学中应努力的方向,而创设合作、探究、创新的学习方式又是一条有效的新教学途径,是新课程改革以学生个体发展为出发点,转换师生角色,重视学生发展的新的教学理念。

中学历史教学对确立中学生正确价值观的担当

本文将历史教学与确立学生正确的价值观相结合,研究历史学科在塑造健全人格方面的重要功能。本文列举了当今中学生一些错误的价值观念,分析了中学生价值观念的主要特点,重点阐述了初中历史教学如何引导学生确立正确的价值观。

让转化思想在数学课堂中落地生根——以“圆中角的转化”教学设计为例

文章以专题“圆中角的转化”的课堂教学为例,说明如何在数学课堂教学中渗透转化思想——巧设情境,增强转化的意识;知识回顾,寻找转化的中介;解决问题,获得转化的方法。以此使学生理解转化的作用,领会数学思想的重要性。

用生命之美滋养学生

中国科学院心理研究所国民心理健康评估与发展中心对近3万名10~19岁的青少年开展了一次心理健康素养调查研究。研究发现,青少年抑郁患病率为24.6%,这个数字意味着每4个青少年中,就有1个青少年在经受抑郁困扰。而青少年抑郁患病率随着年级的升高而提高,小学阶段抑郁检出率为10.0%,初中阶段抑郁检出率为30%,高中阶段抑郁检出率为40.0%。

读书让我保持独立的精神人格

若是来到江苏省昆山市的古镇正仪,走过南桥,拐入一条沿河的小路,打听魏家里、于家里,只要稍微上了点年纪的人都会向着宅西的方向指给你看,熟悉魏家、于家的老人还会嘀咕着说:“啥都没了,就剩下两条阶沿石了。”

基于实验教学中的深度学习发展科学探究素养

本文剖析了科学探究与深度学习的关系,提出了深度学习有利于学生科学探究素养的达成。通过具体实验教学策略引导学生从观察、体验、对比、生问和质疑几个方面切入深度学习。

基于情境创设的义务教育质量监测工具命制发展核心素养

依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出的核心素养为宗旨的课程理念,对2022年苏州市义务教育质量监测九年级科学部分典型例题中情境进行分析。以社会新闻、生活体验和技术创新创设情境能“立德”,突出价值观引导和必备品格培养;以认知冲突、生产实践、新型生态农业创设情境能“树人”,突出关键能力考查,从而引导教学,综合发展学生生物学学科核心素养。

初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

随着我国教育体制的不断深入,教学活动的目标正在发生着微妙的变化。在新课程标准的影响下,初中数学教学活动的功能正在发生变化。当代初中数学教学活动更加关注学生科学学习观的建立。学生主动提问能力是学生自主学习能力的重要组成部分,学生学会了主动提问,其对于数学知识的自主探索能力会大大提高。在当代初中数学教学活动中,教师需要引导学生与自己进行充分的互动,并且鼓励学生在课堂上提出问题。利用教学活动对学生发现与解决问题的能力进行分析,是初中数学教学创新的重要手段。本文以初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径为题,对学生主动提问能力的培养提出几点方法。

数学新课标研读“十人谈”之初中篇

针对《义务教育数学课程标准(2022年版)》突出的概念、强调的理念及其如何在教学中落地,采用线上“十人谈”的方式展开研讨。对数学核心素养在课程内容中的体现和“三会”表达、代数推理、概念产生的必要性、教学内容的结构化、数学教学中的一致性、解题教学中序的思想、数学德育、数学教学生活化以及跨学科学习、综合与实践等话题结合教学实践做了解读。

让语文回归生活 构建生活化语文阅读教学——以教授杨绛《老王》一文为例

陶行知的生活教育理论告诉我们,只有构建生活化的语文阅读教学,引导学生在生活中自由学习语文,在语文中尽情体验生活,才能激发学生学习语文的兴趣,提升学生的阅读能力,提高教师的教学效率。笔者在实际教学中作了一番尝试,取得较好的效果。

初中数学分层任务式教学模式实践应用探析

随着我国教育水平的不断提高,越来越多先进的教学方法应用到了初中教学过程中,推动了我国基础教育的发展。在初中阶段数学学科占有十分重要的地位,是学生学习的重要基础,因此教师在教学过程中应该注意分析学生的特点,结合教学实际,选择正确的教学方法,而分层任务式教学模式就是一种适用于初中数学教学的重要教学方法,在本文中我们就针对这一教学方法进行详细的介绍。

初中地理课堂“微课程”的尝试

本文是基于＂微课程＂理论,以具体教学案例来阐述如何实现地理课堂的微课程教学,提升学生学习兴趣,并以此次尝试来阐明微课程地理教学带来的各方面的改变。

初中体育教学中游戏活动的实践

初中体育教学中游戏活动的实践以及体育游戏的应用,有利于学生学习兴趣的提高,也有利于课堂教学的整体活跃性。在学生学习体育与健康中进行体育游戏活动同时有利于学生智力的开发,也为体育教学的环境、利于学生的身心发展的需要创造了条件。在初中体育教学中,根据授课班级的具体情况、课的内容斟酌设计体育游戏的内容,做到为我所用、解决实际问题、实现预想的教学效果。

论生活化教学模式在初中化学教学中的应用

化学生活化教学模式有助于培养学生的化学情感,能帮助学生消化化学知识,提高学习效率.在化学教学中,教师应做到：有机融入生活中的化学现象,利用打比方的方式拓宽学生视野,将授课难点与实际生活联系起来、降低教学难度.

以陶行知教育理论指导地理教学

本文以陶行知生活教育理论的三部分为框架构成,学习和借鉴"生活教育"的理论和实践经验,以此为基础来探讨如何正确指导我们现实的地理教学。

初中体育教学模式的创新探究

在社会不断发展的今天,创新已经成为推动社会发展的一个重要因素。对于教育事业来说也是一样,教学思想的创新与教学方法的创新,对于教育事业的发展有着重要的推动作用。体育教学,对于当代学生身体素质的提高与心理素质的提高有着积极的影响,将创新要素融入到体育教学当中,是体育教学改革的重要实践。社会发展到今天,人们对于身体素质的重视程度不断上升,加强体育教学的创新力度已经成为社会大众的共同期待。因此,本文以初中体育教学模式的创新探究为题,对初中体育教学的创新教学方法进行分析与阐述。