新课程视野下小学数学情感渗透教育初探

课堂教学如何渗透情感因 素,激发学生的学习兴趣,提高学生的数 学素养,是小学数学教育界十分关注的 课题.本文结合教学实践,阐述了在新课 程改革的视野下进行小学数学情感教育 渗透的途径.

低年级小学英语兴趣教学初探

"兴趣是最好的老师。"只有让学生对英语产生积极的兴趣,喜欢上英语,才能积极主动地投入到学习活动中去。主要通过三大方面提高学生兴趣:(1)让学生爱老师;(2)在教学环节中增加趣味性;(3)善用激励性评价,让学生获得成功的体验。

回归“真实”教学 拥抱“真情”课堂——陶行知生活教育理论对小学语文教学的启示

在语文课程改革的启示下．小学语文教学越来越注重与现实的联系，努力构筑教学与生活的桥梁。当今语文课堂应删繁就简，返璞归真，着力营造“扎实、平实、充实、真实”的课堂教学．注重扎实而灵动的个性化阅读、适当运用生活化延伸，在体验性实践中解放学生的双手和大脑，构建真实而高效的课堂．让学生在教师饱含“真爱、真情”的“真教”中实现“真心、真意”的“真学”。

浅谈小学英语教学中的师生互动

小学英语教学的目的是培养学生学习英语的兴趣．且多以活动为主，孩子的英语知识是在活动中学会的，因此，小学英语教学也就是英语活动的教学。活动是学生将所学知识表现出来的基本形式，活动过程是学生的内在潜能得以展现的过程。小学生天性活泼好动，在英语学爿中，他们通过说说、唱唱、演演等活动，

数学是根 生活是源——小学数学课堂教学生活化探索

生活是学习知识的源泉.教育必须和生活紧密联系起来,这样才不会成为＂无本之木＂,＂无源之水＂.《数学课程标准》中明确写道：＂要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学.＂可见,在数学教学中把数学问题生活化,对于学生学习和理解数学有着十分重要的意义.

探究支架式教学模式在小学英语教学中的应用

文章以锦溪小学89名小学生为被试．对小学英语教学中采用支架式教学法的教学效果进行实证研究。测试结果表明：支架式教学模式在促进课堂教学与自主学习的结合中有很好作用，能有效提高学生的英语水平。

如何提高农村小学生的英语口语水平

全社会普及英语已是当今的潮流，小学生也不例外。因此小学阶段开设英语课是社会发展的需要，是为了更好地与国际接轨的必然要求。但是小学阶段的英语教学有其独特性，主要以激发学生的学习兴趣，通过昕、说、读、唱、玩等形式，帮助学生形成初级语感、语音及语调，从而培养学生的英语口语交际能力。但是对于偏远的农村学校，环境差，教学设备有限，学生不够大胆，一系列的因素导致了农村地区小学的英语教学尤其是口语教学的效果很差。如何使用恰当的教学手段提高农村小学生的口语水平成为了迫切需要解决的问题。

放之灵动 收之完美——如何处理小学科学课教学中的收放关系

新课程标准明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。科学课堂一般都以学生自主实验为主，往往使人感到轻松、愉悦，因此小学生都很喜欢，学生…提到上科学课就欢呼雀跃，兴高采烈。然而，小学生的自律能力还不是很强，课堂上往往会出现“收不拢”的问题。作为科学教师要想真正成为学生“学习活动的组织行和引导嚣”，就应该学会“放风筝”：既要有日的、有指导地放，义要枉放的基础上有针对性地合理地收。

提高小学生数学阅读能力的实践与探索

强化数学阅读能力的培养,是提高小学生数学学习能力,落实数学课程教学目标的有效途径.数学属于逻辑思维的学科,数学语言的特殊性,具体表现在表述形式的多样性、数学材料阅读的严谨及简洁性和数学知识的抽象性.本文介绍了在培养学生数学阅读能力的教学实践探索途径.

把握小学数学课堂提问有效时机

提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式,把握好课堂提问的有效时机,可以吸引学生注意力,激发学生的求知欲,提高教学效果.本文针对小学数学课堂提问时机把握的问题,提出最佳提问时机的切入点.

小组合作乐趣无穷

在小学英语教学中,开展合理有效的小组合作学习能营造宽松的学习氛围,增加学生口头英语的表达机会,促进小学生英语学习质量的提高。本文阐述了小学英语教学运用小组合作学习的特点,介绍了如何通过合作学习营造宽松的学习氛围,增加学生开口说英语的机会,有效提高小学英语的课堂教学质量。

英语作业布置的若干问题及对策研究

英语作业的布置是小学英语教学的重要环节,是课堂教学的延伸也是实施有效教学的重要保障。文章研究了英语作业的若干问题,并从作业形式要多样化、作业要体现层次性、作业要体现创新性、作业要体现生活性、作业要体现学生主体性五个方面提出相应的对策。

数学教育生活化实施途径初探

思维是人们行动的指南，如果没有良好的思维就没有好的行动。学生思维最为活跃的时期在高中。借助指数与指数函数的教学，从数学概念的推广这一重要的思维过程着眼，谈几点认识，以供借鉴!

巧用数学错题资源提高课堂教学效果

小学生在做数学作业过程中难免会出现各种错题.教师要正视学生的错题现象,巧妙、合理地利用错题资源,提升数学教学能力.本文阐述如何巧妙利用错题资源,让学生在纠错中发展思维,获得进步,有效提升数学实践应用能力.

运用元认知理论 提高数学新授课效益

元认知策略在课堂教学中的作用逐渐被教育工作者所重视,它成为学生自主学习的关键.本文通过对元认知能力培养的研究,阐述了在小学生数学自主学习中运用元认知的重要作用.

让我慢慢地靠近你——如何感化随班就读生

一个人除生理健康外,还要心理健康。现在的学生成熟早、想法多,需要有健康的心理素质。教师要分析小学生自卑心理的产生的原因,消除小学生的自卑心理首先要设法满足学生层次较低的心理需求,使其产生一种向上的动力;同时要善于在集体活动中发挥学生的特长,鼓励自卑者树立信心,早日走上成才之路。

巧用“补想”提高语文教学效率

小学语文教材中的课文大多都是优秀作品，其语言典范，文风朴实，辞藻优美，也包含了深刻的哲理和人生的智慧。教学中教师可以抓住情节叙事的“空白”，引导学生“补想”，让他们展开“补想”的翅膀，从而有效地提高班级学生的整体阅读水平。

让错误演绎别样的精彩

"错误"是教学中难免的且须直面的学情信息。本文结合教学实例阐述了如何发现、挖掘并利用小语教学中形形色色的"错误",为我们的教学带来勃勃生机,有效促进学生的发展。

人文批改弥漫笔尖——让作业批改渗透人文精神

【现实状况分析】 通常作业批改,我们习惯于用＂√＂＂×＂来评判正误,采用百分制量分。此法在批改学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,批改结果带有一定的片面性,不能全面批改一个学生的基本素质、学习潜力。单纯的用＂√＂和＂×＂来批改学习思维、学习成绩影响师生之间的思想、情感交流,直接影响学生的学习情绪。

构建生活化的语文课堂

著名教育家陶行知说过，“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”《全日制义务教育语文课程标准》特别强调语文课程与生活的联系，明确指出：“学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源”。作为语文教师，应该积极构建生活化的课堂。让语文回归生活。那么如何才能让语文课堂生活化呢？笔者认为可以从下面几方面着手：