幼儿园游戏活动与个别化学习的探索

幼儿的个别化活动既是幼儿们认知经验、个性情绪、社会交往等发展的途径,也是幼儿们发展的真实写照.文章通过对幼儿活动情况的观察,探讨幼儿园游戏活动与个别化学习.

结构活动促进幼儿成长探究

结构活动是幼儿喜欢的一种具有创造性的活动。文章从丰富幼儿的生活经验,为幼儿提供多种材料供幼儿自由选择,让幼儿掌握相应的结构技能,鼓励幼儿进行合作、共同成长,适当讲评有利于经验总结等方面进行研究。

巧用结构游戏发展幼儿数形结合能力的研究

结构游戏是幼儿按自己意愿, 凭借一定的结构材料、 玩具等进行想象构造的活动, 它融操作性、 艺术性、 创造性于一体. 通过结构游戏, 幼儿能获得并巩固各种数学知识, 发展数形结合能力. 在结构游戏中, 数形结合能激发幼儿学习数学的兴趣, 帮助幼儿掌握并理解数学概念, 有利于幼儿产生积极的情绪体验, 促进幼儿创造性思维发展.

试论观察法在幼儿自主性游戏中的运用

幼儿在游戏中是否有所发展,是否在原有的水平上有所提高,就看教师能否观察。观察法在幼儿游戏指导中起着重要作用。

培养幼儿想象力、创造力与领导力研究

幼儿园生活有利于培养幼儿集体意识,形成开朗的性格,并且可以弥补现实生活中独生子女缺乏伙伴、＂孤独＂的缺陷,促进幼儿成为一个能够适应社会生活的人。文章从想象力、创作力、领导力三方面进行研究。

天才教育理念对幼儿兴趣班的影响

文章借助天才教育理念分析了幼儿园兴趣班开展的现状,着重阐述了何为天才教育,分析了在当前存在的对于天才教育理念认识的误区以及错误运用,并在此基础上提出了相关建议与解决对策。

优化教育环境促进儿童主动发展研究

在儿童教育中,应为儿童创设主动参与、主动活动的机会与环境,以促进儿童的主动发展。应给儿童尝试错误的机会,激励儿童主动探索;发挥音乐的激趣作用,激励儿童积极参与活动;以游戏为基本活动,激励儿童主动学习。

家校合作对儿童进行环境教育的策略研究

注重家校合作,帮助家长强化环境教育理念,吸引家长参与环境教育活动,指导家长延伸环境教育内涵。通过亲子活动吸引家长参与,通过小制作体验快乐教育。注重言传身教播种观念,走进自然陶冶情操,付诸行动坚持不懈。

家园合作促进学生全面发展

幼儿园教育与家庭教育对幼儿的发展都占有重要的地位,是互相不能替代的。但由于种种原因,家长们对家园合作的重要性缺乏应有的重视,提高家长们的认识,更好地进行家校合作,促进学生全面发展。

艺术源于生活,品味缔造修养——关于幼儿园亲子美术实践模式的研究

目前许多幼儿园都致力于园本化课程的建设,且课程往往是以主题的形式呈现。本文主要谈亲子美术活动内容的选择围绕幼儿园的一系列主题活动。发挥家长的聪明才智保证亲子美术活动在主题教学、区角活动、节日活动等系列活动中顺利开展进行分析研究。

陶行知思想引领下幼儿教学生活化路径探究

陶行知作为我国著名的教育学家,其传统的教育理念、教育方式都能为现代幼儿教育发展提供重要的理论支撑与理论指导。基于陶行知思想的幼儿教育生活化,能够帮助幼儿在幼儿园接受教育的过程中树立独立的人格,实现个性化、全面化发展。基于陶行知思想的幼儿教学生活化的路径研究,在近年来也逐渐成为专家学者、幼儿园、幼儿教师关注的重点。

我动手,我成长——利用科学小实验培养幼儿的探索能力

杜威说:'兴趣是生长中能力的信号和象征。'兴趣是幼儿学习和发展的动机和力量,有了兴趣能使幼儿敢于冒险,并使活动得以维持、而好奇心是兴趣的先导,是求知欲望的生长点。本文主要谈在实践中要重视各种小实验的质量与内涵,从而引起幼儿探索的兴趣与欲望,通过幼儿动手操作、发现问题、主动探索获取知识,培养幼儿的科学探索能力。

故事与幼儿教育的融合——关于幼儿故事教育的方法研究

幼儿故事是以叙述事件为主的、情节生动的、适合幼儿听讲的一种文学作品体裁。它主要包括童话故事和现实故事。前者是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事,后者是表现幼儿周围生活的一种作品体裁。本文主要谈在开展幼儿故事教育的过程中,教师借助于不同的故事教学方法,帮助幼儿理解和把握故事中的人物及情节,感受和欣赏故事中的画面及情感,探索和创作故事的片段或全部。

让幼儿在游戏中快乐成长

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:"幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。"幼儿的发展是个体因素与周围环境主动、积极地相互作用的结果,幼儿的学习离不开自身的探索、操作与表现,而游戏正是孩子们获得知识、能力的最佳时机。正如福禄贝尔所说:"游戏是幼儿教育的基础。"游戏在幼儿园中普遍受到关注,是幼儿园一日生活的基本活动。但是,在一般家长的眼中,游戏仅是孩子的"玩",其在家长心目中的地位是不能与"学习"相提并论的。

从传统到现代——关于运用多媒体提高幼儿学习能力的研究

本文主要分析了在我们的不断尝试中,发现多媒体在培养幼儿爱学习活动中显示着独有的魅力。它的参与优化了我们的教学环境,使活动内容更加丰富,活动过程更加生动有趣,活动更具有收藏与交流价值。

课程游戏化,让幼儿在“乐”中成长

随着学前教育的发展以及《3-6岁儿童发展指南》的颁布,学前教育领域对幼儿游戏的价值、珍视游戏和生活中独特的价值越来越重视,游戏是幼儿获取知识的重要途径,幼儿能够通过游戏开发智力,提升能力。近年来,我园围绕课程游戏化的教学理念,开设了许多符合儿童身心发展规律的课程,旨在促进儿童健康快乐地成长。然而,在课程游戏化的实践过程中发现了许多问题,这就要求我们重新认识游戏的价值。当下,教师要利用游戏这一重要教育手段,发挥课程游戏化的优势,逐步让幼儿在"乐"中成长。

围棋,幼儿良好心理品质的传送者

现代家庭对子女普遍存在着重体质、轻心理,重智力、轻个性的现象,"望子成龙"、"望女成风"是一些家长的普遍心态;只求"聪明",生活上过度娇宠溺爱,无原则地迁就放纵、包办代替。一些家长不顾子女的个体差异和兴趣,违背幼儿身心发展规律,盲目强调智力开发,盲目攀比,致使孩子过早承受学习压力,形成扭曲的性格。表现为:自私,自我,任性,依赖,软弱,自控力差等不良品质。著名教育学家陶行知先生曾说过:"因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。"所以培养幼儿良好的心理品质是幼儿教育的根本目标。

试论开放幼儿音乐教育的探索

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)颁发已有四年多了。认真学习后深切感受到它对幼儿园实施素质教育具有实践层面的指导意义。它使许多幼儿教育新理念更具体更规范。同时它要求教师对原有的教育观念、各领域的教育目标、教育内容、教育方法、教育评价等进行重新构建。如何将《纲要》中先进的教育理念变成为教师的实际行动,将外在的理念内化为教师的个人认识,加速新的教育理念的建立过程呢?

谈“做中学”科学活动的有效组织

幼儿科学活动是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。本文就结合平时的一些教学实践来谈谈如何有效开展'做中学'科学教学活动。