应用陶行知生活教育思想指导幼儿绘本阅读

绘本包含丰富的画面与少量的文字,往往蕴含着深刻的道理。目前,绘本教育作为一种有效的教学方式,已经在世界范围内广泛运用。绘本教育在国内的发展时间相对较短,教育模式还有局限性。开展有效的生活教育可以从生活出发,来促进幼儿的全面发展,也能够丰富幼儿的生活常识。本文针对绘本阅读的现状以及陶行知生活教育与绘本之间的联系进行探讨,进一步提高幼儿绘本阅读指导的有效性。

利用留白策略促进幼儿科学探究能力的发展

在科技区中,教师可以充分采用留白策略,给幼儿一定的时空,让其展开自主探究,更好地展开科学教学,促使幼儿探究能力得到有效提升。教师可结合实际,分析在幼儿科技区中利用留白促进幼儿科学探究能力的策略。

幼儿说谎心理因素解析及对策研究

理论上来说,几乎每个孩子可能会说谎,但并不代表所有的说谎行为都表明孩子存在严重的问题。如果成人仅仅一笑了之,不进行分析,也不进行教育,那么幼儿就不能得到强化与练习的机会,会因此养成不诚实的恶习。有些孩子甚至会因此积习难返而贻误终身发展。作为教育者,有必要对幼儿的“说谎”行为进行剖析,分析其不同的心理机制,以便对症能够下药,循循善诱使其更正不良习惯,但也不能一发现孩子说的话不符合事实或者撒谎就表现的暴跳如雷,甚至威吓斥骂,同时也不能对天真幼稚的说谎行为漠不关心,而要深入分析说谎的心理动因,进行适当的引导教育。

幼儿园角色游戏开展及指导中的问题和对策

角色游戏的教育方式为幼儿模拟了一个微型社会,让幼儿在游戏中逐渐树立社会认知和意识,让幼儿可以更好地规范自己的行为,从而向社会期望的方向成长与发展。因此,幼儿园应对角色游戏的开展引起重视。幼儿角色游戏中的问题第一,部分教师缺乏对角色游戏的重视。部分教师对外语教学、智力培养等内容的设置较多,相对忽视了对幼儿动手能力、情商和正确价值观念的培养,对角色游戏的引导和陪伴作用不够重视。

幼儿园室内环境设置对幼儿区域游戏的影响研究

幼儿园环境创设是幼儿园运用相关的教学材料为幼儿创设出一个良好的学习环境,它是幼儿的基础教育,同时又是确保幼儿得到全面健康教育的前提条件。本文分析了幼儿园室内环境设置的现状、问题及对策。

生活教育理论对幼儿教育的指导

陶行知是我国现代著名的教育家,提出了有名的生活教育理论,其可以分为"生活即是教育""社会即是学校""教学做合一"三个部分。经实践表明,陶行知的生活教育理论对幼儿教育有重要的指导意义。陶行知生活教育理论介绍第一,生活即是教育。陶行知先生认为,生活教育源于日常生活,需要用生活来经营,而且教育是生活中必不可少的,需要随着生活的变化而变化。以下是它的具体表现:教育的根本是生活,而生活本身又具有教育的功效,因为在人们日常生活中,教育普遍存在;教育的内容会受到生活的影响,当生活发生改变时,教育也会随之而改变;教育不能脱离生活而存在,两者之间具有非常密切的关系;教育同样可以对生活造成影响,良好的教育会在一定程度上影响人的生活,甚至使人的生活发生改变。

教师的暗示对幼儿的影响

幼儿期是儿童学习知识、掌握技能、形成习惯最容易、最迅速的时期,因而也是教育的最佳时期和关键时期。"暗示"指的是人的情感和观念,会不同程度地受到别人下意识的影响。随着幼儿身心的发展,暗示教育的实施者应逐渐由他人转向自己,即实现由他人暗示向自我暗示过渡,从而逐渐培养和增强幼儿的自我教育能力,实现从较多地接受外部暗示到表现出或形成更具主体意义的自律倾向,这是幼儿暗示教育追求的更高层次的目标。幼儿教师在教学活动中使用暗示.

巧用游戏,让小班幼儿爱上数学

组织小班幼儿开展数学游戏的意义0~3岁幼儿的思维主要是直觉行动思维,即认知靠行动,简而言之,就是幼儿的记忆和思维是在与物体的直接接触中或在具体活动中发展的。小班幼儿的思维仍旧带有明显的直觉行动性,但他们已能逐步借助具体事物的具体形象或表象进行活动,逐步由直觉行动思维向具体形象思维发展。"幼儿园应以游戏为基本活动",小班幼儿生性好动、好奇,游戏活动恰能满足幼儿这一身心发展需要。它是既符合幼儿身心发展规律,也能给幼儿带来快乐的一种教育方式。

幼儿暑假生活中的教育

陶行知先生曾说过:"生活教育是以生活为中心之教育,是生活便是教育,不是生活便不是教育。"生活,是宝贵的教育资源,更是幼儿学习与发展的重要途径。幼儿当下的暑假生活就是最真实的生活。那幼儿在家的生活是怎样的呢?我们通过"线上家访"活动,对孩子在家中的生活状况进行了解.

儿童视角下的趣味编织

编织艺术是造型艺术,也是实用性艺术。几千年来形成的编织艺术是我国宝贵的文化资源,更是弘扬民族文化、振奋民族精神的极好的教育资源。安排幼儿园趣味编织课程旨在吸收编织艺术的精髓,创设特色编织区,让幼儿通过亲身体验爱上编织、关注编织,积累更多编织经验,提升自身的综合技能和审美情趣,并为建设编织特色的园所文化奠定基础。

一课多磨,越磨越“亮”

小班科艺活动《骨碌碌》来源于我们幼儿园的科研实践课。我园承担了苏州市立项规则课题规划的子课题《美术手段在科学活动中运用的研究》,我们小一班根据这一子课题的研究内容,并考虑到幼儿好动、好奇、敢于探索的特性,生成了"移动"这一研究的主题,努力尝试将科学和美术这两个领域相互渗透,使之在教学活动中相辅相成。

综合课程背景下的主题式科学探究活动

在一次交流活动中,我印象最深刻的是朱蓉老师的课题研究《叶的悄悄话之综合课程背景下的主题式科学探究活动》,她抓住幼儿在生活中偶然注意到的一处现象,将之无限扩大,延伸到了各游戏区域,不断地激发幼儿的兴趣,让幼儿自主探究。这完全颠覆了我印象中的科学活动,它一改教师单方面的知识传授,让幼儿主导课程走向,自主探索和学习。

在实践中探索,在探索中求知

案例:教师通过用水瓶制作的"鲸鱼"喷出水的现象进行趣味导入,幼儿觉得这一现象特别神奇,产生了浓厚的兴趣。教师将材料准备好,放在桌上,让幼儿自我探索。幼儿探索了很久都不得要领,于是教师展示了非常清晰的流程图指引他们探究。最后,幼儿还是停在了怎么喷水的关键环节,因此教师直接给幼儿再次演示了一遍,幼儿很快学会了。

基于儿童立场,践行教师职责

教师要用儿童的眼睛审视世界,用儿童的耳朵聆听心声,用儿童的心智思考问题。要想站在儿童的立场上,教师首先要丰富自身的内涵,提升自我修养。教师自己站对了,儿童的立场就显现出来了。认识发现,始于儿童每个幼儿都有成长为"最好的自己"的可能性,教师通过观察和分析,才能真正了解幼儿的内心需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度配合幼儿成长的需要。涵涵小朋友刚上小班时,不管到哪都要带上她的玩具小猫。作为教师的我,深深了解依恋事物的背后是情感的寄托。

基于“对话引导”的科学区活动材料投放研究

本文介绍了幼儿科学区材料投放的一般性原则。强调了'对话引导'在科学区材料投放中的价值。从人人对话激发兴趣、人材对话推动自主实践及成效反思对话夯实科学基础能力等几个方面入手,从不同视角论述了基于'对话引导'的科学区材料投放模式。

操作环节教师指导语的宜与忌

操作环节中,教师的指导语言必不可少,好的指导语能激励幼儿更好地操作、交往和思考,然而在实践过程中,教师易犯一些错误,走进一些误区。教师究竟如何设计和组织自己的指导语言,值得探讨。在课程游戏化背景下,幼儿园集体教学活动越来越注重让幼儿在活动中主动探索、自主学习,因此,操作环节也越来越受到欢迎和重视。

用最温暖的方式呵护孩子的成长

我国学者孙俊三等人在《家庭教育学基础》中指出,家庭教育就是家长(主要指父母和家庭成员中的成年人)对子女的培养教育。家庭环境是一个人生活和成长的基本环境,一个人的社会化过程开始于家庭。家庭正确的呵护教育是其健康成长的关键。家庭教育是父母或者其他年长者在家庭里对儿童或青少年进行的教育。本文结合教学实践,分析了家庭教育呵护孩子的正确方法。

绘本世界,打开阅读天地的大门

人的一生有很多习惯都是幼儿时期所形成,并影响着他们的一生。所以,培养幼儿的阅读习惯是幼儿教育中一项十分重要的工作,不仅有利于幼儿阅读理解能力的提升,也能使阅读伴随他的终生。在幼儿教学实践中,教师除了要让幼儿懂得阅读,也要引导他们去关注书中的故事内容、细节描写以及任务情感,使其能够在书中汲取养分,茁壮成长。