校企合作“双主体”共育地方性技术技能型人才模式运行机制的探索——以江苏省昆山第一中等专业学校为例

校企合作"双主体"共育地方性技术技能型人才是职业学校提供教学质量,创新办学特色的重要途径。以江苏省昆山第一中等专业学校的校企合作"双主体"试点为例,探讨了校企合作"双主体"共育地方性技术技能型人才模式的运行机制。从市场合作、教学合作、研发合作和师资合作四个方面来探讨校企合作"双主体"育人模式的合作机制;从专门的评价组织管理机构、共建标准体系、多元化评价主体群和过程化评价方式四个方面来探讨校企合作"双主体"育人模式的评价机制;从制度保障、组织保障、条件保障和物质保障四个方面来探讨校企合作"双主体"育人模式的保障机制;从利益共赢、信息沟通、资源共享、风险管控四个方面来探讨校企合作"双主体"育人模式的长效机制,为有效地实施校企合作的"双主体"育人奠定一定的理论和实践基础。

名师引领 携手共进 推进名师工作室建设——以江苏省昆山第一中等专业学校为例

增强自身竞争力,就离不开优秀的师资队伍。名师工作室是提升教师、培养名师的重要平台。江苏省昆山第一中等专业学校在名师工作室建设方面有很多经验值得学习和借鉴。

中职学校社团建设探索与实践——以江苏省昆山第一中等专业学校为例

随着国家对职业教育重视程度的日益提升,对职业学校学生个人素养要求的不断明确,中职学校学生社团建设被提上了日程。各中职学校根据要求积极地进行社团建设的探索与实践,江苏省昆山第一中等专业学校通过几年不断的努力与尝试,逐渐走出了'乐行青春'的社团品牌建设之路。

江苏省对口单招机电专业《电工基础》教学案编制和使用实践研究

江苏省对口单招是打通中等职业学校与高等职业学校以及普通本科类院校衔接的一座立交桥。《电工基础》是机电专业学生对口单招综合考试中的一门重要学科。在教学实践中编制和使用一本适合对口单招机电专业学生使用的《电工基础》教学案具有实践意义。

职业学校学生心理健康教育现状调查与策略分析——基于对苏州市27所职业学校的调研

通过学生、教师和学校管理者三个层面对苏州市27所职业学校学生心理健康教育状况进行系统调查研究,结果显示当前职业学校教师和学生对学生的心理健康状况整体评价较好,但也有部分学生存在网络成瘾、自控力差等心理问题。通过调研职业学校学生心理健康教育情况与具体举措、教师对学生心理健康情况的评价及诉求等,发现心理健康教育主要存在心理健康教育机制不健全、专职心理健康教育师资紧缺、心理健康教育环境条件薄弱、心理健康教育投入不足等问题。为此提出建立内外协同体系、落实三全育人机制、完善三级预防网络、强化师资保障支撑、加强教育研究创新等五大举措,以扎实推动职业学校学生心理健康教育取得新成效。

中等职业学校学生职业生涯规划的现状调查及对策分析

为了解中等职业学校学生职业生涯规划的现状,通过问卷方式,对两所职业学校学生进行调查,发现中等职业学校的学生对未来的职业规划意识薄弱,缺乏对自己准确客观的认识,缺乏职业准备,职业规划的方法不科学,并且存在择业心理问题等。在此基础上,提出要强化职业生涯规划观念,并从课程指导、个性服务、社会实践、队伍建设多角度提出了构建职业生涯规划教育体系的对策。

1+X证书制度下机电技术应用专业课证融合策略研究

社会大环境对机电技术应用专业人才的需求量越来越大,职业院校则肩负起培养工业机器人技术专业人才的重担,基于1+X证书制度的工业机器人课程教学是培养高素质的机电技术应用专业人才的有利路径。基于此,文章剖析了职业院校机电技术应用专业人才培养现存问题,总结了职业院校机电技术应用专业教学标准以及机器人专业领域职业技能等级证书标准,并探讨了实现机电技术应用专业1+X课证融合的策略以及需要注意的事项。

职业学校体育“课程思政”的创新实践研究

新课改要求课程思政,课程思政其实质就是把课程和思想 政治教育有机地结合起来,这并非与课堂之外的活动相区分, 而是应该在整个课程的各个环节中融合实施。在新时代背景 下,把“课程思政”融入到职业学校体育课程教学中,要注重 锻炼学生顽强拼搏精神和竞争意识;要注重提升职业学校体育 教师自身的思政素养;要善用情景教学手段,增强直观效果;要 彰显体育课程的特色,开展有意义的课程思政活动;要与其他 学科课程思政研究相结合,以共同提升学生的整体思政水平;要利用“课程思政” 对课堂制度改革,提高体育教学的专业 化水准;转变教师的思想理念,构建科学的评价制度。

分层教学法在数控技术应用专业教学中的应用

数控技术应用专业的育人目标是培养具备机械加工、数控编程、设备维护等综合技能的高素质技术人才。通过分析分层教学法的优势,结合专业课程特点,提出了分层教学法的应用策略,在满足学生多样化学习需求的同时,突出个性化教学的优势,可显著提升学生的专业综合素质,激发学生的学习积极性,有利于培养符合现代制造业发展需求的技能型人才。

虚拟仿真技术在机电一体化专业实践教学中的应用

机电一体化专业课程融合了机械、电子、计算机、控制等多个领域知识,该专业强调通过实验和实训锻炼学生的综合技能。传统教学方法受实验环境和实训条件的限制,难以满足专业课程的教学需求。通过引入虚拟仿真技术,从构建教学资源库、设计实验教学项目、建立评价反馈机制等方面着手构建仿真实训环境,有利于降低教学成本、提高实践教学的安全性,让学生在完成技能训练的同时提升动手能力。

机电技术应用专业教学改革探究

机电技术应用专业课程内容涉电子、机械、计算机、通信等多个领域,要培养满足现代产业发展需求的高素质技能型人才,进行教学改革时应以提升教学的指导性、综合性、实践性为目标。针对当前专业教学中存在的理论与实践脱节、教学内容更新滞后、实训设备陈旧等问题,通过构建项目导向课程体系、更新教学内容、强化实践教学、提升教学水平等措施,推动专业教学改革,为学生打造一个更加贴近实际、更具实践性的教学环境,以保证人才培养效果。

“1+X”证书制度在工业机器人技术专业教学改革中的应用

“1+X”证书制度的提出为我国职业教育的改革与发展指明了新方向。在我国大力推行“1+X”证书制度的背景下,针对工业机器人技术专业教学过程中的教学内容与证书考核脱节、专业实训条件不理想、教学侧重点失衡等问题,提出了明确培养目标、重构教学内容、创新教学方法、开展校企深度合作等应对策略,以期为该专业教学模式的改革提供一定参考。

工学结合背景下机电一体化专业的教学模式改革

坚持以就业为导向,深化职业教育教学改革是我国推动职业教育发展的关键举措之一。在新时代背景下,以机电一体化专业为例,深入分析实施工学结合教学模式的意义,从完善教学体系、深化校企合作、优化评价机制等方面着手,贯彻“工学结合”理念,进行教学改革和实践,有利于培养学生的专业素养、岗位能力,强化职业院校的育人功能,保证人才培养质量。

气幕式防溅油抽油烟一体化的设计与实现

阐述创新教育案例中的气幕式防溅油抽油烟一体化装置设计与实现,包括背景技术、创新原理、实施方法,探讨基于创新教育案例引发的思考,创新项目的设计与思维能力的实践。

指向学科核心素养的中职物理主题教学设计——以“运动和力”主题为例

中职物理教育的高质量发展归根结底要落实在高质量、高水平的课堂教学上,课堂教学设计尤为重要。在主题教学设计中,教师应立足学生实际,着眼学生可持续发展,以帮助学生认识和理解物质世界的运动与变化规律为根本,设计“双螺旋形”课程模块,创设“线上线下混合教学”的深度学习场域,以“情境—思辨—探究—应用”为教学主线,构建实验探究教学模式,培养学生核心素养。

工业机器人技术专业建设与人才培养

随着工业机器人产业的迅速发展,企业对掌握工业机器人技术的专业人才需求不断增加。职业学校应该以工学结合为切入点,以企业需求的职业行动能力为教学要求,以行业职业资格标准为参照,构建符合企业高素质技能要求的、教学与鉴定相结合的工业机器人技术专业课程体系和人才培养模式。

职普融通视域下中国职业教育特色学徒制发展的逻辑、任务与路径

职普融通能够推动职业教育与普通教育实现沟通衔接、融通发展,为学生在不同成长阶段提供多样化选择。推进职普融通是明确教育类型定位、服务技能型社会建设的重要决策,能够为培养高素质技术技能人才提供学理支撑。系统审视职普融通发展内容,急需以建立产教融合治理机制为核心、统筹资源配置为导向、五大发展理念为引领,打造多元办学格局,助力职业教育特色学徒制发展。在创新路径选择上,应从协同共治、合理配置、组织驱动角度出发,优化治理体系、完善资源调配机制、创建产教融合联盟,加快推进职业教育特色学徒制发展,为深化职普融通有效赋能。

关于中职数控专业学生技能实训中教学有效性的探究与改善策略

阐述了当前中职数控专业在教学中存在的问题,从提升学习兴趣、培养实践能力和提供就业指导方面,分析了中职数控专业教学有效性的探究与改善策略,旨在为中职数控专业的教学工作提供参考和建议。

“I+X证书”制度下高职工业机器人技术专业人才培养体系的构建

本文基于区域工业机器人产业发展现状及人才能力需求分析,针对高职工业机器人技术专业人才培养现状,从构建“校企合作、课证融通、项目引领”的人才培养模式、构建“实践为主、课证融合”的课程体系、构建涵括职业技能考核的课程考核评价体系、构建符合工业机器人技术专业人才培养的保障体系等方面论述“1+X证书”制度下高职工业机器人技术专业人才培养体系的构建。

创新中职语文教学,弘扬中华优秀传统文化

新课改要求中华优秀传统文化进校园,要求学校根据学生的年龄特点和认知发展规律,将中华优秀传统文化融入课程和教材体系。因此,中职学校必须创新语文教学方式,将中华优秀传统文化渗透到教学环节,让学生感受中华优秀传统文化的魅力,从而自觉成为中华优秀传统文化的保护者、传承者。目前,中职学校存在忽视语文教学、学生语文基础薄弱、语文教材内容滞后、教学方法单一等问题,严重影响学生学习语文的积极性。该文首先阐述了中华优秀传统文化的含义和特点,其次分析了中职语文教学存在的问题,继承和弘扬中华优秀传统文化的意义,最后提出如何创新中职语文教学,弘扬中华优秀传统文化。