昆山市锦华幼儿园儿童龋齿预防效果的临床观察

目的：观察昆山市锦华幼儿园儿童龋齿预防的效果。方法：选取昆山市锦华幼儿园3~6岁儿童100例作为观察对象,随机分为观察组和对照组,2011年1月针对100例幼儿园儿童进行龋齿检查和调查问卷填写,随后对对照组施行常规的口腔保健教育。观察组在此基础上进行儿童口腔保健教育和口腔保健习惯的培养。在2013年1月再次复检和填写调查问卷,针对两组儿童进行结果差异比较。结果：2013年观察组患龋率58%,与2011年比较差异无统计学意义P〉0.05,龋均降低,P〈0.05,龋齿充填率明显升高,P〈0.05。2013年观察组的患龋率、龋齿补牙数、龋均均低于对照组,龋齿充填率高于对照组,P〈0.05。2013年观察组儿童在口腔保健意识和行为上均优于2011年,观察组在刷牙率、家长监督刷牙情况下均优于对照组,吃甜食的比率要低于对照组,每年去医院口腔检查的比率要高于对照组,P〈0.05。结论：针对幼儿园3~6岁儿童进行口腔卫生健康教育及口腔卫生习惯的养成能够有效地预防龋齿的发生。

幼儿园教学唱响“幼儿发展”旋律之四大转变

从一线教师实际教学过程中遇到的问题出发,分析现如今幼儿教育系列问题的共性原因以及应对措施。阐述了教师"应将幼儿发展作为幼儿园教学活动之关键视点"的观点,提出教师要根据孩子的实际情况,"以孩子发展为本",引导孩子开展有效教学活动的措施。是教师对自身教学实践的反思,也是多年教学经验的积累!

幼儿园现代教育技术管理之我见

在学前教育中运用现代教育技术是教育现代化的一个重要标志,在幼儿园实施现代教育技术管理能充分调动工作人员和全体教师的积极性和创造性,它关系到师生信息化素养与应用能力的提高和幼儿园教育信息化水平的推进。

浅谈幼儿心理健康教育

心理健康教育是面向所有受教育者实施的旨在提高其心理健康水平的基础教育，是实施素质教育的要素之一。近年来，由青少年心理障碍造成的社会问题时有发生，心理健康教育也得到普遍重视。中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中就明确指出，要“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力”。

由幼儿脱衣服所想到的

天气渐渐变冷了，午睡时，我让孩子们穿一件毛衣睡觉，把其他外衣都脱掉。前两天午睡时，我发现阳阳正用眼睛偷偷看我。我说：“阳阳，快脱衣服吧。”阳阳磨蹭了一会儿，就是不肯脱衣服，然后他趁我不注意，悄悄地钻进了被窝。

多形式团队合作促使教师专业成长

学前教育作为特殊年龄段幼儿的教育,受到社会更多的关注。幼儿教师的专业技能直接影响教育的质量,应在幼儿园教师中开展多种形式的团队合作,包括传统的团队合作形式,如集体备课、特色团队建设等,从而提高园本培训的质素。此外,也可以在各个活动中自发组建临时团队,以同一目标为奋斗目的,集思广益促进个人发展。

谈幼儿园非正式数学活动的开展

"非正式数学活动",和我们平时的数学区域活动有一定的区别,它是在没有进行集体教学活动的情况下,让孩子自己进行探索,是集体教学活动的"自主预习"。孩子可以自由选择材料,自由进行操作,没有老师组织、教授。

超轻黏土集结号

超轻粘土简称超轻土，捏塑起来更容易更舒适，更适合造型，环保、不粘手、不留残渣。这种新颖的黏土启动了他们的智慧，给孩子们插上了想象的翅膀，孩子们通过切、卷、拉、捏等方法，在愉悦的氛围中DIY出精美的令人爱不释手的手工艺品。让我们跟随江苏省昆山市锦华幼儿园的孩子们在超轻粘土的世界里自由翱翔吧!

情景剪纸,让孩子愉快走近剪纸艺术

一般教师剪纸教学中普遍采用“引出课题一讲解示范一幼儿操作一教师讲评”的传统模式，活动中有的幼儿跟随教师按部就班地操作，剪出与教师相同的剪纸作品；有的吵着“我不会”。传统剪纸教学模式显然不利于幼儿的身心健康发展，也不受孩子们的喜欢。为改变此状况，我在教学中尝试将情景有效地融合进剪纸教学各环节，具体做法如下：

一起玩被子

《小善的被子》是一本十分有趣的绘本，题材非常贴近幼儿生活。每天中午或者晚上睡觉前，幼儿通常不会乖乖躺下睡觉，总想多玩一会儿，就像绘本中的主人公小善一样。我借由该绘本，让幼儿结合自身经验，理解故事内容，感受绘本阅读的乐趣。另外，我还用被子这个切入点，开展了两节美术活动。先从简单的折纸入手，引导幼儿在情境中折一折、玩一玩，感受折纸的乐趣，培养幼儿认真观察事物和手眼协调的能力。然后再增加难度，设计了“弹珠滚画”活动，小班幼儿的手部肌肉发展不完全，还不能很好地用彩笔进行精细图画，于是我运用弹珠和颜料作为操作材料，不拘泥于画笔的束缚，让幼儿自由地进行创作，并在创作的过程中运用多种感官去接受色彩的刺激，感受色彩的美。

幼儿园环境创设之我见

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”“一个好的幼儿园环境就应该是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。”几年来，我们在环境创设方面立足本园实际，结合、借鉴他人经验，进行了一些探索和思考。

试探让社会重新回归学校

以前,陶行知先生主张＂社会即学校＂,为了更多人能得到学习的机会,供学习的资源能更多;现在,种种主客观的因素使教育、幼儿、学校被阻隔在社会之外。如何使社会教育更好地为学校教育服务,是文章探索的重点。

边玩边学 探学习性区域活动之妙与乐

现在幼儿园多以主题式教学为主,虽然主题教学活动能从各领域呈现该主题的内容,但是却不能全面覆盖及满足幼儿发展所需。主题活动的安排是有一定的时间阶段的,两星期至四星期不等,各个主题大都是独立的,这种突兀感在上一个主题活动结束到下一个主题活动开始时尤为明显。

浅谈同伴交往对幼儿社会性发展的作用

本文就幼儿的同伴交往对社会性发展的作用进行阐述,从四个方面进行,一是同伴交往有助于促进其认知能力的发展;二、同伴交往促进幼儿积极情绪情感的发展;三、同伴交往有利于幼儿社会交往能力和亲社会行为的发展;四、同伴交往为其将来社会角色扮演作好积极准备。同伴交往,大家年龄相近,兴趣一致,支配权平等,有一种自由宽松的氛围,幼儿可以充分表现自我、发现自我、肯定自我,心理感受积极而愉悦,对幼儿来说,那才是真正属于他们自己的社会。这种同伴交往,随儿童年龄增长而增加,成为其社会性发展过程中的一个重要因素。

在区域活动中培养幼儿的社会交往能力

现在我们的孩子们都是独生子女,他们有父母、爷爷奶奶、外公外婆等亲人们宠爱着,呵护着,惟恐待慢了他(她)。他们从出生那时起就生活在一个相对独立的世界中,是这个"王国"里的"小皇帝",他们什么都不缺,过着"饭来张口,衣来伸手"的日子,从而导致他们身上或多或少地有着"不合群"的现象。今天的独生子女在家能说会道,到了外面却胆小、孤僻,交往能力明显较弱。比如:有的孩子比较自私,不让别人碰他(她)的东西;有的孩子有点霸气,爱发小脾气;也有的孩子不爱说话,见人就脸红,害羞腼腆等表现,这些不良的习性将阻碍着他们今后的社会活动。针对这种状况,本文通过在区域活动中的观察与实践,通过创设更多交往机会的方法,来培养幼儿的交往能力。

在科学活动中如何培养幼儿自主探究的能力

《纲要》中指出:"要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受探究的过程和方法,体验发现的乐趣。"自主探究是幼儿学习科学、培养科学素养、体验科学精神的重要方式之一。那么,教师在幼儿的科学探究活动中该如何更好地发挥引导者和支持者的角色作用呢?

太阳一定是红色的吗?——浅谈幼儿美术教育的创新

本文先是分析了现在美术教育中存在的一些问题,然后从三方面来讲述如何在美术教育中培养幼儿的创新意识;一、给幼儿营造创造的空间;二、给幼儿点拨创造的思路;三、评价是一个不可缺少的环节。

浅谈如何发展幼儿的语言欣赏及表达能力

幼儿园最重要的功能之一是让孩子从小接触礼貌用语并在实践中运用。幼儿每天无时不在交往与操作中,这些交往与操作都是渗透到游戏活动中开展的。从早上的晨间体锻、区域操作到角色游戏到户外大区域,每一个地方都是语言发展的阵地。

谈区域活动中材料的科学投放

区域活动时,材料是幼儿活动的对象。与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料,能引发了幼儿的活动欲望,不断积累有关活动的经验,产生初步的探究兴趣;幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中,不断地开动脑筋、积极思考,向自己提出新挑战,想出对材料的新玩法,并把所有的感官都投入到活动中,仔细观察、发现问题,独立思考、解决问题等等,这样的过程,使幼儿巩固了活动的兴趣,发展了智力,并提高了动手实践的能力。因此,教师投放材料时应避免随意,而是应该有意识的、科学的投放。

让孩子成为数学活动的主人

自主学习是一种学习方式。所谓幼儿的自主学习,是指在一定的环境中幼儿独立地、自主地按自己的意愿,有选择地进行学习的过程。本文从创设融洽、愉悦的氛围;设疑激趣;营造角色氛围;创设活动区;引导实践操作五方面来阐述幼儿在数学活动中的自主学习。