以心树人 用心育人——江苏省昆山震川高级中学心理课程基地育人实践

近年来,在课程基地和前瞻性教学改革实验项目的推动下,江苏省昆山震川高级中学不断进行心理健康教育的探索和实践,逐步形成了“以心树人”心理健康教育新模式和德育工作新特点。学校通过创新理念、师资培训、模型建构、场域建构、档案建立、数据分析、与高校和家长有效合作,不断提升学校心理健康教育水平,形成“以心树人”的办学特色。

以人为本理念下的高中学校管理策略研究

在学校教学工作开展的过程中,管理与决策对于学校工作及教育活动的开展都有着直接的影响。文章以高中学校管理为背景,分析了以人为本理念对于高中学校管理工作发展的重要性,同时结合高中学校实际情况分析学校管理中存在的问题,并提出了相对应的解决策略,以期提升高中学校管理工作的质量。

化学教学由教材体系向教学体系的转化

随着全球一体化趋势的加强,国家对人才需求的多样化促使教育教学工作者整合育人资源,调整育人方式。一线教师可以通过深入理解教材,将学科知识点转化为学科大概念;重构教材,将知识性的问题转化为生活化的问题链;创生教材,将零散的情境,进行脉络化的设置,实现境脉教学。从而实现学科教学从教材体系向教学体系的转化,提高课堂教学效能。

化学学科教材体系向教学体系的跨越

随着国家对人才需求的不断调整,学科教学要以教材作为教学的重要参考,同时不断将教材体系向教学体系进行转化,使教师的教与学生的学融合在一起,从而不断提升课堂教学的效能。就化学学科教学实践而言,从教材体系向教学体系的转化是一个边研边新的过程,将很大程度地影响学科教学的效能,对提升学生的化学核心素养具有举足轻重的作用。

基于波利亚解题理论的高中数学习题课教学探究

为响应核心素养培育号召,践行高中数学科目新课改战略,保证学生学科能力和数学思维的综合发展,文章引入波利亚解题理论进行了深入系统探究.先简要分析波利亚解题理论在高中数学习题课教学中的应用价值,然后基于波利亚解题理论,探索高中数学习题课教学策略及要点,提出理解题目培养良好审题习惯、制订计划提高日常解题效率、妥善执行锻炼解题分析能力、及时回顾锻炼解题逻辑思维等建议,希望能为高中数学教学实践提供借鉴.

计算机环境中虚拟地理实践活动的开发探索——以人教版“地貌的观察”为例

利用计算机环境中要素可视化、可量化的特点模拟地理实践活动,是培养学生学科思维与学科素养的重要载体。实践证明,在计算机教室中进行的虚拟实践活动在激趣、释疑、促评等方面存在优势。

构建生本课堂 促进深度学习——以“三角形中的最值与范围问题”为例

解三角形问题一直是高中数学的重要问题,求解与边长、角度、周长、面积等相关的取值范围和最值问题时,需要充分利用正余弦定理与面积公式,借助函数思想、基本不等式、平面向量、平面几何、轨迹思想等方法途径来实现破解.构建高中数学生本课堂,注重让学生理解本质,经历完整探究过程,对解题思路进行深度总结和反思,提高学生综合运用知识分析和解决问题的能力.

高中物理大单元教学研究

文章分析了在高中物理课堂上开展大单元教学的意义,包括让学生进行系统学习以及提高物理教学质量,并提出了深入分析教材、明确单元教学目标、补充课外教学资料、优化教学情境、绘制思维导图、重视单元教学评价等六方面教学建议。

立足本土 有效实现课程价值——昆山地区高中思想政治课程个性实施策略初探

在经济发达地区的昆山，如何进行高中思想政治课教育教学，提高思想政治的有效性和实现思想政治课的课程价值？现主要从三个方面阐述高中思想政治课个性化教育的策略：了解学生需求，有效满足学生需求是高中思想政治课个性实施的关键，本乡本土为高中思想政治课个性实施提供了丰富的资源．科学多元评价、地方特色评价是高中思想政治教育实施的保证。

“立德树人”理念下的高中语文写作教学策略

教师坚持“立德树人”理念下的高中语文写作教学策略,可以培养出有批判思维、创新精神和社会意识的优秀学生。他们将成为具有责任感和担当精神的公民,为社会的繁荣与进步作出积极的贡献。

指向高阶思维培养的高中地理深度教学研究

发展学生高阶思维能力已经成为教育改革背景下的重要任务。通过深度教学,教师可以引领学生顺利实现由低阶思维至高阶思维的转变,实现发展学生核心素养的目标。基于这一诉求,本文从预设思考问题、组织丰富活动、完善反馈机制等几个方面,总结高中地理深度教学课堂的构建方法,意在营造良好的学习氛围,滋养学生高阶思维生长。高阶思维衍生于布鲁姆分类法,在框架中思维学习被分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六大层次,本研究中的高阶思维即分析、评价与创造。

基于语文文化性的深度教学策略探究

由于立场、角度的不同,众多学者对语文课程性质的界定也不尽相同。但提高学生语言文字运用能力始终是语文课程的基本内容。语文课程区别于语言课程的根本特征是汉字的文化性。汉字作为中华文化的积淀,本身也是一种文化。语文课程的价值意义与汉字语言密切相连。基于语文的文化性,本文以语言形式作为文化性的核心,展开探讨语文的深度教学策略。

通过深度阅读 领悟史料内涵

领悟史料内涵是教师培养学生史料实证核心素养的重要前提,也是教师教材理解的关键环节。领悟史料内涵既是课程标准的要求,也是教材理解的需要。领悟史料内涵的基本路径是,解读史料产生的原因、背景和作者的创作情形,即考察史料的发生信息;解读史料的具体内容及其相关的史事内容,即考察史料的具象信息;解读表层信息背后的隐含信息,即考察史料的意蕴信息。

夯实基础,拓展延伸,促进学生深入学习——“用导数研究曲线的切线问题”教学与反思

导数在高考数学试卷中所占比重较大,而利用导数求解曲线的切线问题以及利用切线进行不等式的放缩又是导数的重要问题.本文围绕如何解决这些问题进行了积极的探索与实践.

高中数学试卷讲评课中学生创新思维的培养

试卷讲评有助于学生完善知识结构，提高解题能力，优化学生的思维品质，而且是培养学生创新思维的一个好契机．那么在讲评课中如何培养学生创新思维？

2013年高考江苏卷第17题的研究与反思

2013年的江苏高考数学卷，考生普遍反映比较简单，但是全省的数学均分仅比2012年高出7分．现以试卷中的第17题为例进行分析，希望从中得到一些教学上的启示．

2011年江苏高考数学卷第20题别解及反思

今年江苏省高考数学卷最后一题的第（2）问难度很大，标准解答从数列的递推关系人手作出来的解答关系式很多，粗看有点令人生畏．本文从一般与特殊的关系人手，考察数列的前几项来解决此题，并对此解法进行反思，发现此解法植根于日常教学．

2010年江苏卷解几题的引申

2010年江苏高考数学卷第18题是一道有关椭圆的解析几何题，对于第（3）小题，许多考生虽有解题思路，并且也能写上几步，但由于对运算能力要求较高，算出最后结果的可谓寥寥无几．笔者通过对本题的研究，得出了一般情形下的结论，并给出证明．

高中学校管理要做到以人为本

高中学校的特殊性体现在“上接初中，下启大学”，高中学校的根本任务是培养社会所需人才，旨在通过教育教学实践活动而实现人的发展。在这个过程中，无论是对学校管理者还是对教师和学生的管理，从根本上说都是对人的管理。因此，高中学校管理要做到以人为本，正确认识并处理好管理中人与人的关系，这样才能促进学校管理效率的不断提升。

“生活世界”理念在中学思想政治课教学中的渗透——从现象学维度看

当前教育界纷纷引入“生活世界”概念，主张思想政治教育教学走向生活世界。但在“生活世界”具体内涵理解上的混乱直接导致行为上的无序。生活世界是一个奠基性的世界，是科学世界的前提。但科学的过度发展却导致人们对生活世界的僭越和遗忘，最终背离了生活世界，带来人们生活方式的“物化”和异化。因此，思想政治课教学必须全面回归“生活世界”的三大层次。