采取类比学习 提升复习质态——小学数学复习课有效性提升的浅思

复习是学生必须经历的学习活动,它是帮助学生整理知识、梳理学习、查缺补漏和发展数学技能的重要途径。为此,在小学数学复习课教学中教师要善于利用类比学习策略,让学生在基本训练、综合训练和创新训练等实战中更好地领悟知识,建构认知,从而最大限度地提升小学数学复习课的质态。

项目迭代:小学信息技术Scratch教学的新途径

本文直面小学信息技术Scratch教学痛点,解析研发项目迭代教学模式的意义与价值,并以"迷宫探险"为例,探索了此教学范式,即创建项目—制定方案—迭代与优化—展示与交流—评价与反思,从而为教育一线的信息技术教师重新思考教学模式提供了参考模型,也为学生学习Scratch编程课程提供了不一样的方式。

浅谈小学英语绘本高效阅读策略

绘本故事是小学英语阅读教学的有效资源,老师要根据学生的阅读能力,选择合适的绘本材料,指导相应的阅读方法,循序渐进提高学生的阅读能力。绘本利用要巧解故事题目、引导学生主动质疑、组织活动实践、创编绘本应用,综合提高学生英语素质。

基于运算能力培养的小学数学教学应对策略

培养学生数学运算能力,教师需要从不同角度展开研讨,制定适合的教学策略加以应对。学生运算基础、运算悟性、运算兴趣等都存在个体差异,教师在运算能力培养教学设计时,要体现因材施教原则,追求运算教学的系统性、渐进性、开放性,满足不同群体学生的不同需求。

建构富含中华文化意蕴的小学英语课堂

本文论述构建富含中华文化意蕴的小学英语课堂实践,提出通过提炼主题、创设情境、优化活动三大实践策略,在小学英语教学中融入中华文化,帮助学生建构家国情怀,坚定文化自信。

创新,让体育课改更接地气——浅谈体育改课的实践与做法

通过改课,改变传统的授课形式、更新常规的教学行为,课程优先、学生优先,构建以学生为主体、教师为主导的理念,让学生爱上体育,爱上锻炼。

小学数学活动经验积累途径探索

小学数学活动经验积累途径众多,教师要给出更多针对性设计,帮助学生顺利实现活动经验积累,并以活动经验展开数学学习和探索。构建数学经验积累平台、启动问题驱动机制、优化课堂训练设计,都能促进学生活动经验的积累,完成学习认知的转化。

小学英语词汇教学的多元呈现

小学阶段,学生对英语这门独特学科持有强烈好奇心,但对词汇学习比较畏惧。词语是语言学习的基础,是英语学科的重要组成部分。小学英语教学实践中,教师要从词汇教学形式着手,引导学生对词汇特点展开深度探研,消除他们的畏难心理,促使他们主动学习词语,为小学英语学习打下坚实基础。

小学生英语思维能力培养初探

新课标强调了英语的工具性。如何在小学英语课堂上培养学生说英语、用英语、用英语思考的能力，教学生学会思考、学会学习，是目前小学英语课堂教学研究的重要课题。

没有比较,就没有真知——苏教版三年级下册《认识几分之一》教学探究

有比较才有高下,比较对于人类认识事物的认知功能,苏联教育家乌申斯基曾经做出经典总结:"比较是所有理解和内化的前提。"知名心理学家谢切诺夫也谈到:"比较是人最珍贵的智力宝藏,世界上的一切事物总要通过比较从而被人们所认识。"从数学的视角来看,比较算得上一种基本的思想方法,是人脑对客观对象开展归类、抽象、概括的实验工具。小学数学中的许多知识都需要在比较中深刻认知。文章以苏教版第六册"认识几分之一"一课的教学活动为例,试论比较在教学中的运用。

“立德树人”理念融入班级管理途径探索

"立德树人"教育理念早已深入人心,班主任将其融入到班级管理实践之中,符合新课程改革精神要求,符合学生健康成长基本诉求。在具体执行阶段,班主任要将"立德树人"当成班级管理的指导思想、核心目标和行动指南,为班级管理提供良好氛围,鼓励学生个性发展,为学生健康成长创造基础条件。

例谈小学生数学运算能力的培养

运算能力主要指能够根据法则和运算率正确地进行运算的能力。在数学教学过程中,培养学生运算能力的途径有许多,大多数教师都是以说一说,想一想,练一练等途径来进行。但是,笔者认为,要想使学生的运算能力得到有效培养,教师只有在基于学生对计算法则有正确理解的基础上对学生运算能力的培养才能更有效。具体来说,在学生运算能力的培养上,教师要引导学生经过以下三个阶段的训练:一是陈述性阶段;二是程序化阶段;三是自动化阶段。

谈非连续性文本阅读情境的创设

在小学阅读教学中,非连续性文本阅读已经纳入阅读教学体系,如何帮助学生建立非连续性文本阅读意识,并提升他们的非连续性文本阅读水平,现已成为语文教师需要思考的课题。

语文诗意课堂构建举例

诗意是一种课堂精神追求,需要师生共同合作,共同推动,它从情感开始,最终以诗意结束。本文结合实践,在尊重学生主体地位的基础上,重点谈谈诗意语文的构建策略。一、朗读,让语文课堂彰显诗意韵味对于诗意语文来说,朗读是第一位的。如果语文课堂上,没有琅琅书声,有的只是沉默,那么这个课堂无论怎样,最终都会失去生命。

小学语文单元整合对比教学设计

小学语文教材都是以单元形式呈现的,说明同一单元教材内容具有某种内质联系,编辑者的编辑意图是希望教师展开单元综合教学,整合单元教学内容自然成为教师需要重点考虑的问题。同一单元教材内容有诸多相似之处,给对比教法运用提供契机。因此,教师要有单元整合意识,利用多重对比,对教材内容、文本语言、学生学法、课堂训练等内容展开对比设计和探究,从中找出学习切入机会,促使学生在不断对比体验中完成学习认知内化.

小学语文梯度作文教学切点初探

教师在作文执教时,需要引入梯度作文教学机制,但对梯度作文教学存在不同理解。教师对作文教学进行由浅入深地设计,引导学生逐渐进入习作境界,这又是一种理解。小学生作文基础普遍较低,如果只是一味强调学生学力基础,无疑是不科学的。教师需要从习作教学渐进性方向做出一些探索,将学生逐渐引入习作境界,这无疑是最为明智的选择。

小学英语字母书写教学探究

小学英语教学作为学生正式接触系统英语教学的第一阶段，对于英语思维、英语能力、英语基础的影响是不言而喻的。这就对老师的教学策略和教学实践提出了更高的要求。

数学课堂分享态度的多样化养成探究

数学课堂呼吁学生的分享,一线教师也在积极实践着各种各样的数学课堂分享。但是,低年级学生的理解能力、表达能力、自主学习能力等都是有限的,课堂上的分享也就受到了限制。针对低年级学生的特点,可以采取各种对策,使低年级数学课堂的分享更容易,为数学课堂增效。

新课标下英语阅读教学指导策略探析

英语阅读教学需要教师精心设计,耐心指导。创设阅读情境,让学生有感而读,激发学生阅读兴趣。要注意阅读习惯的培养,注重方法指导,让学生在阅读中有章可循。采用多元评价方式,赏识鼓励,增加学生学习的信心。

基于传统文化的小学综合实践PBL实施策略

随着素质教育的发展,小学综合实践课程受到极大的关注,而我国传统文化中的积极思想对素质教育也有较大的借鉴价值。为了落实小学综合实践教学,教师可以引入PBL,从分析学情特点、合作探究、整合资源、立足实际、创新评价几个方面设计教学实施方案。