“三合”:武进职教资源优化整合的关键

优化整合已有职教资源,走职业教育成功发展之路,已成为职教界的共识。然而职教资源如何实现优化整合,是一个值得探讨的问题。本期刊发有关优化整合武进职教资源方面的文章,以期待更多的读者和作者参与讨论。

职业学校学生综合素质的考核与评价

上个世纪90年代中期,为了加强对职业高中文化课的教学管理,保证文化课的基本教学质量,常州市教育局实行第一学年结束对语、数、外进行统考,第二学年结束对语、数、外进行毕业会考的制度,受到了当时省教委的首肯,并得以在全省推广.但是,近年来,职业教育在培养目标、教学任务、培养手段等方面发生了很大的变化,职业学校的工作主要围绕如何提高学生综合素质来展开,由此引发了对统考和会考以至对职业学校学生综合素质的考核与评价问题的讨论,产生了许多新的思想.笔者认为,对职业学校学生综合素质的考核与评价,其根本意义在于促进其综合素质的提高,至于考什么,怎么考,必须与时俱进,实事求是,从实际出发,不搞一刀切.

从维持性学习向研究性学习转变

一、维持性学习的现状 所谓维持性学习，是指我们的教育主要让学生学习人类已经创造的知识成果，给学生很多现成的结论，让学生去接受这些结论，知道这些原理和结论的探索过程，了解其本身也是创新的结果。我们现在的情况是，不少教师片面强调“讲透”、“听懂”，结果形成“满堂灌”、“填鸭式”教学，使学习过程简单化，简化了“发现”或“探究”的过程。这样的教学活动使学生的大脑变成了填充知识的容器，抑制了学生创新思维的发展。长期以来，我国教育以“标准化”的方式把学生培养成同一模式，使学生缺乏学习的主动性，没有一点自主选择余地。当前，这一状况造成学生不想学习、不会学习，缺乏学习动机和自觉性，不知如何选择和运用学习方法来学习，学习效率较低。然而学生身心发展的特点决定了每一个学生天生就是一个“发现者、研究者、探索者”。这就对我们的教育提出了挑战，要求教育必须改革，要给学生充分的自主和自由；要使教育成为一种“唤醒”，唤醒学生积极的、上进的心；要使教育成为一种关爱、期待和发现。这就要求我们的教学要走向指导学生进行研究性学习，要求教师成为指导学生自主研究的“引路人”，激励学生探究。

谈语文探究性教学策略

探究性学习是从尊重学生的精神需要出发,创导自主、合作、探究的学习方式.它不仅强调教师要珍视探究中学生的个人观念、独特感受,还特别强调学生之间的相互交流与合作.如何在语文教学中引导学生主动进行探究性学习是一个具有重要实践意义的课题.

在阅读教学中发挥语言训练和情感体验的整合作用

长期以来,阅读教学一直存在“重讲轻练”、“重讲轻读”的倾向,大部分时间被用于教师讲解课文内容,而留给学生朗读、背诵以及情感体验的时间甚少。现在许多教师对“多练少讲”、“

谈新时期的校园文化建设

在市场经济条件下,如何加强和改进职业学校学生思想教育和管理工作,这是摆在我们面前的一项非常艰巨的任务.本文从校园文化的几个侧面,谈谈重视校园文化建设对加强学生的自我教育、自我管理、自我服务的促进作用.一。

“三明”——我的治校之道

作为一个职业高中的校长,笔者认为,现代职业学校管理,应该实行“三明”,即在管理关系上,做到层次分明;在工作要求上,做到职责严明;在与人相处上,做到平等开明。 一、层次分明,是学校实行有序管理的需要 职业学校工作任务的艰巨性和人员管理的复杂性,特别要求在上下关系上做到层次分明。主要体现在,培养目标的多样性,有一个专业就有一个培养目标;人才规格的多层性,有高、中、初之别;能力要求的复合性,有第一职业能力,第二甚至第三职业能力;教育质量的社会性,即毕业生要直接接受社会就业的检验;班级性质的多重性,有普通中专班、职业中专班、职业高中班、中等技工班之分,还有高职班和各种名目繁多的短训班。就人员来说,生源优劣悬殊,师资分文化课教师、专业理论课教师、实训实习指导教师,还有专兼之分。如此等等,一个校长,能事无巨细、责无上下统统管起来吗? 有人赞赏“上管前途理想,下管扫地关窗”的实干型校长,而笔者却不以为然。一所一二千人的学校,校长想上上下下一把抓,一是抓不住,二是抓住了也抓不好,辛辛苦苦反而吃力不讨好。若能层次分明。