生命教育及对教育教学改革的价值与启示——学生全面和谐发展的生命教育视角

什么样的教育才能培养出热爱生活、富有创新、具有主体精神和实践能力的人?本文以生命教育视角切入,从实现人的生命意义出发,对教育观念、课堂教学和课程设置进行理性阐释。

凭什么站立讲台

20世纪30年代，著名曲学家吴梅曾任教于北京大学。当时。唱曲还被传统学问视为“小道末技”，因此北大聘请吴梅讲课在社会上引起轩然大波，北大学者黄侃对此也感到不满。有一次，黄侃讲完课，发现吴梅坐在教授专用沙发上休息，于是怒问：“你凭什么坐在这里？”吴梅理直气壮地答道：“我凭元曲。”吴梅还真不是吹牛，他不仅自己写词度曲，还能唱曲，甚至还擅长表演，被人称赞为“著、度、演、唱各色俱全之曲学大师者”。

排除定势型思维障碍,提高“数困生”思维能力

高中"数困生"与其他学生比较有一个最大的区别,思维不灵活。这并不是说他们的智力比别人差,而是他们不能真正理解知识的本质及应用范围,不会把所学的知识进行归类整理,不善于发现新问题与旧问题的区别,爱犯先入为主的毛病,因此便形成了"数困生"的定势型思维障碍。本文在对新课程思考的基础上,结合笔者平时教学中碰到的一些问题,对定势型思维障碍提出了三方面的策略,并对此进行了实验论证。

“意外”的收获

法国著名作家福楼拜的家在美丽的塞纳河畔,他的书房的窗户就面对着塞纳河。在他的书房里,有一盏绿色灯罩的灯,由于他彻夜写作,那盏灯常常到清晨才熄灭。没想到的是,久而久之,他的窗户就成了渔夫们夜里行船的灯塔。从哈佛尔开往卢昂的海轮的船长曾说:"在这段航路上,要想不迷失方向,应该以福楼拜先生的窗户为目标!"

教育——心灵的旅行

去苏北参观一所名校,除了课堂教学外,学校还有各种活动展示。上午学生做课间操,远远看去,做操学生的队伍横成排,竖成行,斜看也成线。一位细心的老师走近学生发现,每个学生脚下的泥地上都有一个桩点,水泥地上则用油漆打点,横竖成线,学生列队时根本不需要左顾右盼,瞻前顾后,只要站在属于自己的点上,就可以站出整齐的队伍了。参观回校后我校正巧为省重点中学晋星验收准备,学生列队、做操也是一项验收内容,结果如法炮制。

人格之标杆:一个无法抹去的记忆——读《过去的教师》

吴非老师说过，要想我们的学生能有独立思考的能力，我们自己不能跪着教书。教学风格应当百花齐放，但是优秀的教师无一例外应当是思想者。在瞒和骗中长大的人，思维是会有缺陷的。而一旦觉悟，就有可能转向虚无，什么都不信。所以，培养独立思考的一代，是教育最重要的任务。中国需要大批有独立思考精神的教师。教师自己应当先学会读书，善于思考。教书也要站直了教书，跪着教，和不教书差别不大。

自主阅读的快乐

在语文课堂教学中，问题的设计及参考答案的拟定都由教师“霸”持，学生的阅读只是被老师预设的问题“牵着鼻子”走，没有自己发现、设计问题和提出观点的权利，因此很难提高阅读理解的能力。那么，课外阅读，走出校门后的阅读，会有老师帮助设计问题、启发引导他们理解问题吗？其次，对同一文章、同一问题，学生就不能有不同的看法？再者，从阅读的情感看，学生得不到思考快感的阅读能算是成功的阅读吗？从这三方面思考，我深刻认识到叶圣陶先生的“教是为了不教”的高明，决心还学生阅读思考的权利，于是，我尝试了一下“自主阅读”的方法：让学生出题、拟答案，反过来考老师和同学，在意见相左时，说出理由，进行探讨。具体过程如下：

人格之独立：让人无法抹去的记忆——读《过去的教师》

《过去的教师》的编者精心收集了半个多世纪前的小学、中学和大学的教师们的事迹，其中大部分是季羡林、梁实秋、齐如山等名人作为学生的回忆，小部分是名师自述。从这些曾经的学生对他们老师的深情追忆中，既可看出那个时代教师的共同特征，也可见那时的文化人所特有的风貌。读过以后给人留下无法抹去的印象：那个时代知识分子的率性、自尊、

追求过程的快乐

一直以来,许多人都抱有＂成者为王,败者为寇＂的信念,无视行动过程中的快乐,一味把目光放在最终是否会获得成功上。有的人甚至为了获得成功而不择手段。 美国NBA西部决赛,＂胡人＂对＂掘金＂,科比大放光彩,经常一人砍下三四十分。光彩之后,不愁财富和声誉摩肩接踵。然而,科比认为自己的幸福不在于此。

不停课的理由

纽约的冬天常有大风雪，扑面的雪花不但令人难以挣开眼睛，而且呼吸都会吞入冰冷的雪水。有时前一天的晚上还是一片晴朗，第二天拉开窗帘，才发现已经积雪盈存，连门都推不开了。

拓展英语阅读教学的三维目标空间——对新课程背景下高中英语阅读教学的思考

《英语新课程标准》指出：“新一轮英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，

立足文本 超越文本——新课程背景下英语课程资源的开发和利用

《英语课程标准》指出：英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。

校园文化建设需要什么样的教育价值追求？

本地的一所著名的省重点中学的老师今年高考前到衡水中学参观、交流高考复习的经验时，看到该中学的校园里树起了介绍学校历年考取北大、清华学生的碑牌，从中得到启示，回校后也效仿衡水中学的做法为本校历年考取北大、清华的每位学生竖起了碑牌，碑牌上主要介绍学生简历、取得的荣誉和个人的人生目标，借以宣传本校教育水平和实力，同时还鼓励学生参加接力活动，争取努力考上北大、清华，有更多的碑牌树起来，让这条碑牌的长龙不断延长。走进这所学校，碑牌已联成一片，形成了一道亮丽的校园风景线。

守望教育的精神家园

作为现代知识分子的教师必须以一种现代的职业意识与文化精神承担起自己的社会责任，以不断完善自己的文化人格并承担起教书育人的职责，追求科学精神和人文情怀。科学叫人求真，叫人拥有批判意识；人文情怀则让人求美，懂得关怀和爱。然而在价值功利化和学术浮躁的今天，教育的精神家园却常常失守。

为新课程实施助力——新课程背景下现代教育技术与英语教学的整合

现代教育技术,改革了传统的教学方式,借助于声光动画色彩综合效果,把教学内容形象地呈现在学生面前,创设教学情境,变抽象为形象,化难为易,学生可以在情境中开展各种活动,如扮演角色、游戏、讨论等,激发学生学习兴趣,培养学生的语言运用能力和英语交际能力,学生在学习中口眼耳并用,知识多渠道输入。通过网络链接还可以播放与课文相关的电影、戏剧、故事等。还可以利用互联网媒体的形象性、便捷性、多变性、灵活性的特点,拓展教学时间空间,采用多种方法和途经,达成英语新课程要求的知识能力、情感价值、过程评价三维目标。

为师当有真“气度”

气度指气概和风度，是一个人心理素质的表现形式，它是决定一个人事业成败的必要因素。提高一个人的气度，就是提高一个人的素质修养。这里所说的教师需要的气度，“气”即正气、才气、书剑气-一“度”指态度、、高度和深度。气度的提升，

跨文化交际中社会文化定势及其消解

由于中西方文化的不同，在交际中存在很大差异，这些文化差异会造成多种多样的文化误解。在交际过程中我们通常有用自己的文化角度去思考问题的习惯，这种习惯叫社会文化定势（stereotypes）。不同文化背景的人交往时，跨文化意识的获取难度极大，其阻力主要来源于本民族文化长期的定势作用和对其他文化的偏见。英语学习者应树立跨文化意识，重视跨文化知识的掌握，在跨文化交际中要对目标语言的社会文化进行现实的体验和积累．同时也要关注不同社会文化中的非言语交际，以实现跨文化交际中社会文化定势的消解。

教师凭什么站立讲台

上世纪30年代．著名曲学家吴梅曾任教于北京大学。当时，唱曲子还被传统学问家视为“小道末技”，北大聘请吴梅讲课，在社会上引起轩然大波。北大的大学者黄侃也非常不满，两人曾经、在酒醉后发生口角，