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“数学归纳法”怎么教——基于“三个理解”的教学设计
被引量:
2
1
作者
邵贤虎
《中小学数学(高中版)》
2017年第10期25-27,共3页
如何有效改进课堂教学?章建跃博士提出要基于"理解数学、理解学生、理解教学",给我们很大启发。而在进行教学设计时,如何真正落实这"三个理解",就值得深入探索与思考。本文结合课题《数学归纳法》的教学,谈谈我们对"三个理解"的...
如何有效改进课堂教学?章建跃博士提出要基于"理解数学、理解学生、理解教学",给我们很大启发。而在进行教学设计时,如何真正落实这"三个理解",就值得深入探索与思考。本文结合课题《数学归纳法》的教学,谈谈我们对"三个理解"的认识与教学实践.1.对"三个理解"的认识只有对"三个理解"做到充分的认识,才能在课堂教学中体现出来,才能提升学生的核心素养,
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关键词
数学归纳法
通项公式
数学结论
引导发现法
数学问题
数学交流
情境
数学思想方法
生生互动
大胆质疑
原文传递
题名
“数学归纳法”怎么教——基于“三个理解”的教学设计
被引量:
2
1
作者
邵贤虎
机构
江苏省江浦高级中学南京市陈久贵名师工作室
出处
《中小学数学(高中版)》
2017年第10期25-27,共3页
文摘
如何有效改进课堂教学?章建跃博士提出要基于"理解数学、理解学生、理解教学",给我们很大启发。而在进行教学设计时,如何真正落实这"三个理解",就值得深入探索与思考。本文结合课题《数学归纳法》的教学,谈谈我们对"三个理解"的认识与教学实践.1.对"三个理解"的认识只有对"三个理解"做到充分的认识,才能在课堂教学中体现出来,才能提升学生的核心素养,
关键词
数学归纳法
通项公式
数学结论
引导发现法
数学问题
数学交流
情境
数学思想方法
生生互动
大胆质疑
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“数学归纳法”怎么教——基于“三个理解”的教学设计
邵贤虎
《中小学数学(高中版)》
2017
2
原文传递
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