重视基础 提升能力 讲求规律——2013年江苏省学业水平测试历史试题的特点分析及应对策略

因为见A加分的高考政策,近几年对于江苏省学业水平测试的关注度很高。高二学生直接面临小高考,对历史等必修学科的复习极为重视。而纵观近几年的考试情况,历史试题明显呈现出难度稳中有升的趋势,对于广大学生而言,因为高一时历史课时不多,难以打下坚实的基础,所以应试时会感到试题难度较大。特别是2010年,很多试题的难度甚至达到了高考选修试卷的水平。作为一线教师,对试卷进行分析,总结经验和教训,以便以后的学生更好地复习和应对。

高考现代文阅读主观题解答——兼析江苏省07年高考现代文阅读

高考现代文阅读侧重考查考生鉴赏评价的能力，它的主观题是论文性试题，既具有客观性试题排它性的特点，又具有论文性试题表述方面灵活性的特点，容易取得测试的高信度，因此，命题者给予这类题的赋分高。而今新课改正不断深入，新课程标准下高考现代文阅读的比重不断加大，赋分更高，因此考生正确解答现代文主观题就显得更为重要。解答如何做到快速准确呢？“读→找→答”是解答的有效方法。

科艺协同共赢,五育融合共美——记江都中学第28届科学艺术节

江都中学“科学艺术节”的前身是每年月举办的“科技文化艺术节”,从2016年开始,“科学艺术节”从“科技文化艺术节”中剥离,并将时间设定在每年11月至次年3月,突破了活动周期短、学生参与浅、学科无交叉的困局,帮助学生跨学科发现自然美、社会美、科学美。

基于学习进阶理论的中学物理规律教学策略--以人教版“牛顿第三定律”为例

学习进阶是当前国内外教育教学研究热点,被誉为提升学生学习效率的灵丹妙药.学习进阶视域下的高中物理规律教学策略包括以“教材分析”为进阶基础、以“学生实情”为进阶起点、以“核心素养”为进阶终点、以“发展层级”为进阶水平、以“教学反思”为进阶评价,这些教学策略不仅可以指导物理教师教学、提高教学效率,也可以深化物理规律理解、发展核心素养.

核心素养下高中物理实验教学探究

作为新课标改革的新风向,培育学生的核心素养已经成为了教学过程中最重要的一环,但一些教师仍然以提高学生成绩作为第一教学目标,对核心素养的培养并不那么重视,使得学生在高中物理实验这一块缺乏实践,对实验过程得不到有效理解,更无法在短时间内高效学习。本文将主要从人教版中的五个实验案例出发,结合自身的物理教学经验,总结出核心素养视角下几点有效提高教学效率的方法,以期为教学工作者提供一点帮助。

学以致用 知行合一—七年级道德与法治教材特点与教学建议

七年级道德与法治新教材编写在结构上按照“单元—课—框”这样由大到小的层级展开。在把握教材基本框架时,要重点关注整个单元的逻辑思路、正文与辅文的关系、单元思考与行动三个方面。七年级道德与法治新教材编写体现了新课标的理念和要求,具有强化价值引领、促进知行合一、涵育核心素养、启发自主生成等特点和亮点。道德与法治教学设计应在研究课标、教材、学情的基础上,精心设计指向核心素养培育的教学目标和教学活动,引导学生在记中学、议中学、做中学、悟中学,发挥思政课立德树人关键课程的作用。

“等比数列的概念”教学实录与反思

基于归纳类比的视角引入等比数列的概念,通过概念辨析和变式训练加深学生对等比数列的概念和性质的理解和掌握,提高学生发现和提出问题以及分析和解决问题的能力.

立足体验式学习,发展数学学科核心素养——以“平面向量基本定理”教学为例

新课改推动下,体验式学习模式备受教育工作者关注.体验式学习模式不仅能有效提高学生对知识的理解能力、动手操作能力与感悟能力,还能促使学生多维度观察与分析问题,自主探索解决问题的方法,发展学科核心素养.研究者以“平面向量基本定理”教学为例,分别从教学分析、教学简录与教学感悟三个方面展开探索.

高中地理高效复习的方法

复习是学生在学习过程中巩固知识、加强理解、发现问题、加强应用的重要环节。高中地理知识面广、知识点较多,学生在复习过程中有时会有困惑。在传统观念的影响下,部分学生未能意识到地理学科的重要性。长此以往,这些学生不仅会失去学习兴趣,还会影响学习成绩。因此,改进复习方法,进行高效复习,是我们的复习目标。

高中历史复习方法指导

高中历史课程是促进学生全面发展的一门基础性课程。学生通过学习,能够培养和发展历史思维,进一步提升历史学科核心素养,树立正确的世界观、人生观、价值观。历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。历史学的这一特性,决定了历史学涉及内容比较多。在高考改革的背景下,高考历史试题考查的方式发生了变化。因此,如何开展历史复习,提升历史复习效果已经成为我们关注的重点。

植被知识梳理

植被是高中地理的重要知识点,植被与气候、水资源、土壤等紧密相连。有关试题需要学生依据植物特点对当地的气候等进行判断,对学生的思维能力和核心素养要求较高。【考点分析】植被的内容主要包括概念、类型、分布特点、植被与环境的关系等。不同区域的植被具有明显的地域特征。

基于言语思维发展作文教学的研究

高中语文教学不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力,还要提升他们的思维品质。言语思维是人类借助语言工具进行思维的一种心理现象。它具有记忆反射性、重构性、创造性、序列性等特点。教师要基于言语思维发展设计写作活动,让学生借助语言整理想法,表达思维。通过一系列教学活动,让学生的思维更具有敏捷性、深刻性、独创性和逻辑性,全面提升学生的语文综合素养。

借助地理大单元学习,提升地理核心素养

近年来,“大单元”逐渐被我们所关注。无论是大单元学习还是大单元教学,都突出了“大单元”。从字面上理解,大单元是在“单元”的基础上发展而来的。我们对“单元”这一概念很熟悉。单元是指相对独立、自成系统的单位。在学习领域,单元通常指某一主题中的具体内容或知识点的集合。那么,什么是大单元?大单元学习的优势是什么?怎么进行大单元学习?这些问题都需要我们来一一进行探讨。

综合思维视域下自然地理大单元教学实践研究

为提高高中地理教学质量,推进教学创新,依托大单元教学理念培养学生的综合思维尤为重要。 大单元教学强调整合知识点、构建完整的知识体系、培养学生系统思考的能力。其优势在于融知识传授和 能力培养于一体,注重知识的内在联系,强调学科交叉综合,有利于学生拓宽视野。文章对基于综合思维 培养的高中地理教学设计进行了论述,以期为教学实践提供参考。

新《课标》背景下高中数学大单元教学策略

新课程标准的提出为高中数学带来了新的机遇与挑战,在此背景下教师不仅要传授数学概念和知识,还需要重视学生的学习与实践,通过开展丰富的教学活动来深化学生对所学内容的理解。大单元教学作为一种有效的教学模式,通过将相关的知识进行整合并在教学活动中呈现,有助于学生对数学知识的理解和掌握,因此受到了教师的格外关注。鉴于此,本文将围绕新《课标》背景下的数学大单元教学优势及实际设计原则展开分析,并在此基础上提出一些有效策略,以期能推动数学教学的持续开展,提高学生的数学成绩。

提高高中数学学习动机的教学策略研究

本文以提高高中数学学习动机的教学策略为主题展开探究,分析影响学习动机的内部因素和外部因素,认为教师应从创设实境化的学习环境、采用多元化的教学方法和设计富有挑战性的任务三方面着手,有效激发和增强学生的学习动机.

中学思想政治课MCAI教学初探

随着中学思想政治课教学改革的深人发展，现代信息技术在中学思想政治课堂教学中的应用越来越广泛和深入，已经成为教育现代化的一个重要标志，而多媒体计算机辅助教学（以下简称MCAI）就是实现教育现代化的主要手段之一。因此，研究和探索如何更好地运用现代信息技术，

巧做加减乘除 打造高效课堂——浅谈新课程背景下的中学政治课教学

我省普通高中从2005年秋季开始实施新课程改革。新一轮课程改革给广大中学教师带来了全新的挑战。每一位中学教师都应积极、主动地进入新的角色，积极探索“轻负高效”的教学模式，谋求新的提升。打造高效课堂，从微观层面来讲，中学教师要学会做“加、减、乘、除”四则运算：一是“加”要合理；二是“减”要得法；三是“乘”要高效；四是“除”要得力。

让学生拥有一双隐形的翅膀——增强中学生心理弹性的思考与探究

本文从歌曲《隐形的翅膀》的流行有感而发,认识到"抗逆力"对人生尤其是中学生发展的重要性。中学是儿童向成人的过渡时期,个体在认知、情感上都发生着重大变化,正经历着"心理上的断乳期",承受着更大的压力,而心理弹性是与压力、逆境等相联系的一个术语,有弹性的个体在面临压力和逆境时能够很好地应对,并对其人生发展有着重要影响,而这些是可以通过教育来培养的。最后从青少年个体、家庭、学校和社会等方面提出了增强青少年心理弹性的几点建议。