学生的无意注意与课堂教学的有效性

课堂教学的有效性的重要前提是要求学生注意听讲，集中思想进行思维，这也是学生学习有效性的必要条件．那么教师，在有效的教学过程中就要根据学生注意的规律，组织学生的无意注意，把学生的思维紧紧地引导自己的教学过程中，做到课堂教学中的师生有效互动，使教学过程在学生的无意注意中有效进行。这样教师教得轻松，学生学得轻松，使课堂教学起到事半功倍的效果．

关注学生学习状态的语文教学谈

影响学习的三个核心因素是状态、策略和内容．而“状态”恰恰是三者中最重要的．在教学中当师生沉浸在热烈的氛围中，奇思妙想纷纷涌现，不知不觉中，下课铃响了，这就是美好的教学状态．作为语文教师，我们应不断提高学生学习语文的情感素质，从生命的内部去点燃学生对语文的求知欲望．

朗读,情动而辞发——对语文感情朗读的思考和实践

朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动，它是一项重要的语文基本功，能帮助学生理解和巩固课文内容，领会文章所蕴涵的恩想感情，提高学生语言表达能力．有感情朗读重在一个“情”字，在感情朗读中，教师要引领学生经历一个产生“感情”、蓄积“感情”、释放“感情”的过程．

关于运算律学习情况的调查和思考

运算律概述： “运算律”是小学数学“数的运算”中的一个重要内容，包括五个基本运算律，分别为：加法交换律a＋b=b＋a；加法结合律（a＋b）＋c=a＋（b＋c）；乘法交换律a×b=b×a；乘法结合律（a×b）×c=a×（b×c）；乘法分配律（a＋b）×c=a×c＋b×c。

给猜想一个支点

在近期的一次市优质课评比活动中,本校的一位青年教师选择了苏教版六年级上册《用分数表示可能性的大小》一课,笔者有幸全程参与了教者赛前的磨课活动。其中有一个关于猜想的环节,其磨课前后的调整引起了笔者的思考。

用“变通”的意识教数学

对于教材习题的处理，教师不应就题论题，为完成教学任务匆匆一讲而过，而应该用变通的思维，去发现普通习题中蕴含的价值因素，并根据教材内容的特点、学生的接受程度和心理需求对教材习题进行灵活处理。这样既可以巩固新知，又提升了学生的思维品质，同时也增强了学生学习的热情和兴趣。