小学数学课堂教学中情境创设的实践与思考

【教学片段】上课钟声一停,老师开始上课。师（朗诵）：天下三分明月夜,二分无赖是扬州。师：同学们,你们知道这是赞美哪儿的诗句吗？生：扬州。师：你们真聪明。扬州美吗？（电脑出示扬州风光图片）

无法预约的学习方式

根据新课程改革的要求与学生的实际能力相结合，教育专家都提出以自主、探索与合作的学习方式。促进学生创新意识与实践能力的培养，这就意味着学生的学习方式相对于过去，要有着本质的转变与革新。

根据比例关系求面积

[题目]如下图所示,梯形ABCD的上底AD长4厘米, 下底BC长12厘米,三角形ABO的面积为15平方厘米。求梯形ABCD的面积是多少平方厘米?

传承经典文明 实施高效诵读

中华传统经典文化源远流长,博大精深。经典沉淀着民族的思想智慧,闪耀着理性的光辉,蕴涵着丰富的人文内涵,浓缩着崇高的道德精神。诵读经典,对于治学修身,熏陶性情,引导价值判断,提升审美品位,增强人文素养,提高语文能力,促进学生全面发展有着重要的作用。

让绚丽的“写字之花”绽放

汉字是中华民族的国粹，汉字是世界上最古老的文字之一，它拥有4500多年的历史。中国书法艺术源远流长，是中华民族优秀传统文化艺术中一颗璀璨的明珠。

“师源性”错误谁买单?

隔壁王婶家孙子小虎在外校读五年级,星期天请我帮他复习数学功课。反正闲来无事,我就帮他复习梳理本学期所学知识。小家伙头脑灵活,数学还学得不错呢。唯独对一道用"一一列举"的策略解决问题的题目出现了问题。

教材说法欠妥当

新学期参加数学组教研活动,听了一节六年级数学课——《长方体与正方体》,评课时对教者所讲的"面和面相交的线叫做棱"提出异议。谁知教者感到很委屈,经询问,才知道责任不在教者,其根源在教材。

不妨先标记再列举——苏教版五年级(上)《解决问题的策略》

现行苏教版五年级（上）数学教科书第六单元安排了《解决问题的策略》这一内容，主要让学生学会用“一一列举”的策略解决问题。从教学后的练习反馈情况看，大部分学生能运用所学知识解决一些简单的实际问题，但对于那些关于不同行走路线条数的题目（例如同册教材67页练习十一的第8题），解决起来却不是十分得心应手。因为路线纵横交叉，又没记号，所以学生在列举的时候，要么遗漏，要么重复，错误率高。其实解决的办法很简单，只要给那些交叉点先标上字母或数字再列举，问题就迎刃而解了。以同册教材67页练习十一的第8题为例，谈谈自己的做法：

也谈“时刻”与“时间”

常听到三年级数学老师抱怨：“24时记时法”对三年级的学生来说太难理解了，尤其是（经过）时间与时刻，更难区分。确实，教过三年级数学的老师对这一内容都深有同感。现结合本人的工作实践，就“时刻”与“时间”谈谈自己的看法。

解题错误的心理原因的分析与矫治

小学生在解答数学题过程中通常都要经过问题的识别、记忆、理解、激活背景观念、选择调整解题方法等步骤。这就说明他们能否顺利完成解题，除了依赖原有的知识技能外，还和本身的心理能力和智力品质密不可分。有的数学题，他们虽已具备解决问题的必要的知识技能．但由于存在某种心理障碍，仍然可能出错，甚至无从下手。因此分析并确定学生解题错误的心理原因，并提供有效的教学对策．对提高学生的解题能力有着十分重要的意义。

神奇的“催熟剂”

看到这个题目，大家肯定会觉得奇怪，“催熟剂”有啥神奇的．只不过是科研人员研制出来的一种产品而已。呵呵．我这里介绍的可不是已经生产出来的产品．而是……想知道答案吗？请接着往下看。

爸爸,你真傻

如果说母爱是无私的。那么父爱就是伟大的。古往今来。哪个父亲不疼爱自己的儿女？说起我爸爸，我便想起了这样一件事：

棉花糖

童年的乐趣就像一个个贝壳．捡起一个．品尝品尝．还蛮有滋味呢。我六岁那年的一天．到舅舅家玩．刚好舅舅赶集回来，给我和妹妹一个人买了一个棉花糖。棉花糖香香的、甜甜的．可好吃啦。

当好班干部真不容易

谁不希望自己能有一官半职，可你们哪里知道这班干部可不是好当的。真是应了那句话：当干部难，当一个好干部更难。