初中数学“概率”教学探微

随着人类认知的发展,概率作为数学学科的重要分支越来越被人们理解和接受,概率作为必学内容也出现在各级数学教材之中.苏教版数学教材依据初中学生的认知规律将概率分为感受、认识、应用三个层面分割到三个学年完成教学,以帮助学生能够真正理解概率、学会概率.然而在实际教学中却凸显出一些问题：学生对概率的认知一知半解,无法深入;或者对概率的认识停留在应试层面而不能升华运用.笔者经过多年的教学实践,对初中数学概率教学提出几点思考，并寻求改进策略．

注重创新 有效提高语文课堂教学有效性

初中语文教学中，制约课堂教学成效提升的因素。主要为教学氛圃不够和谐、教学手段不够先进、教学过程不够优化、信息反馈不够及时等。在新课程改革不断推进的形势下。初中语文教师应当针对这些存在问题开展改进与创新，提高教学成效。

提高“问题”质量 培养探究能力

教学过程是一个不断地提出并解决问题来获得新知识的问题性思维过程。我们要在教学中强化“问题”意识，培养学生探究能力。本文主要探讨了提高“问题”质量的六大原则：直观展示性原则、针对性原则、渐进性原则、开放性原则、发展性原则、主动性原则。

自编试题：非一般的精彩

开放型试题重在开发思维，促进创新，已成为中考命题的一个热点．近年来好题迭出，其中精彩纷呈的自编题已成为开放性试题中一道靓丽的风景．这类考题重基础、重能力、设计新颖、综合性强，需要同学们牢固掌握、灵活运用基础知识，通过寻求试题中隐含条件加以解决．下面列举2007年部分中考自编试题，希望对同学们有所帮助．

关注“新定义”型试题

近年来，中考频频出现令人耳目一新的“新定义”型数学试题．所谓“新定义”型试题，是在试题中给出一个同学们从未接触过的新概念，要求同学们现学现用，充分发挥阅读理解能力、接受能力、应变能力和创新能力来解答试题．“给什么，用什么”是应用“新定义”解题的基本思路．下面我们一起来赏析不同类型的“新定义”型试题的解法，以期对即将备考的同学们有所启发．

距离最值“华直”求解

初中阶段所学的数学思想有转化、分类、数形结合、对应、方程、函数、建模、统计等思想．其中最活泼实用的应是转化思想，因为学习数学的过程是一个不断解决问题的过程，而解决问题的过程实际上就是一个不断转化的过程．它包括从未知到巳知，从陌生到熟悉，从抽象到具体，从复杂到简单，从特殊到一般，从不规则向规则，从顺向到逆向，从综合到基本等一系列的转化．本文通过解决一类几何问题中使用的“化直”策略，以求对转化思想窥一斑而知全貌．

解码“两类结构尝试教学法”

随着改革开放的逐步深入,教育的改革特别是课堂教学的改革也更趋理性。一批教改典型与课堂教学模式沉淀下来,洋思中学,东庐中学,杜郎口中学,宜兴实验中学……。

不等式在科学探究中的应用

科学探究中，由于器材的选择不合理，物理量的控制欠科学，影响实验的情况并不少见。如何解决上述问题？不等式是解决它的有力武器，笔者想通过举例来说明不等式再科学探究中的应用。

体重计原理

一天，体育老师给8年级同学测体重．一个胖子走了进来，旁边的同学哄堂大笑起来，“笑什么，你们看我的体重大吗？”胖子说着站到了体重计上，只见他突然向下一蹲，立刻体重计的示数急剧减小，大家见了后都一脸迷惑……．显然，体重计的示数不等于胖子的体重．那么，问题出在哪儿？要解斤这个谜就需搞清楚压力与重力的关系．