浅析全等三角形章节教学中学生探究能力的培养

本文结合全等三角形章节教学对学生探究能力培养进行了初步的阐述。

对农村中学作文教学的一点思考

本人2003年参加工作，一直在农村中学教语文。多年来，对于农村作文教学颇有感触。农村的作文课一般为两课时。对作文教学无非足“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据要求，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。

多措并举 努力提高语文后进生转化成效

在初中语文教学中，后进生是一个特殊的群体，其学习成效的高低对于整体教学成效具有举足轻重的影响。在应试教育主导教育教学活动的时期，这一群体容易成为遗忘或边缘化的角落，新课程改革要求教师在教育教学工作中，努力促进每一位学生的发展，为学生成长营造良好的环境。因此，广大初中语文教师在教育教学活动中，要充分认识后进生转化工作的重要性，采取有效措施激发后进生的语文学习兴趣以及提高学习效率，促进学生全面发展。

试谈生本教育理念在英语教学中运用

英语课程所倡导的＂尊重差异、全面发展＂理念,不仅体现了新课程英语教学的价值意义,更为培养学生多样化的语言学习认知思维提供了依据。英语课程所倡导的生本教育理念,就是在尊重学生的语言学习认知规律和主体地位作用的前提下,最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,以此来提高学生的理解感悟能力。这样的教学理念更是英语课程所倡导的任务型教学模式不可缺少的有效方法。

哪里没有兴趣,哪里就没有记忆——浅谈初中思想品德课堂中如何激发学生的学习兴趣

初中生普遍对语文的学习兴趣较强，一个直接的原因就是语文教材的趣味性和可读性强，容易激发起学生的兴趣。相比之下，思想品德教材的劣势就显而易见了，难以激发起学生的兴趣。那么，究竟如何在初中思想品德课堂教学中激发学生的学习兴趣呢？笔者总结几点论述如下。

浅探如何激活初中语文课堂

语文课堂教学要注重激活课堂,从而不断有效提升课堂教学效率。本文针对如何激活初中语文课堂,阐述了融洽关系、真诚开展师生互动;精心准备、优化使用教学技巧等内容。

促进初中英语教学动态生成的方法

本文试就初中英语课堂教学的动态生成方法作探析,旨在阐述运用丰富多彩的教学模式对于增强学生的语言学习体验,促进他们知识和技能有效内化生成所起到的积极作用。这种动态生成,不仅是优化课程教学过程和方法的必然需要,更是促进学生语言知识和技能有效内化生成的重要推动力。这种动态生成过程更是学生语言学习认知思维和语言感知逐步发展的过程。

紧扣教学要素 提升教学效能——浅谈新课标下初中数学有效教学策略的运用

有效教学是新课改教学的重要目标。本文结合学生、教师、课堂等要素，对如何进行有效教学活动进行了简要论述。

地理教学十法

中学地理内容丰富多彩，其教学方法也多种多样。根据不同教学内容的特点，采用不同的教学方法，有利于调动教与学的积极性，增强教学效果。

以实效性切入,提高课堂教学质量

课堂教学是一个过程,由许多环节组成,每个环节都会影响课堂教学的秩序和效果.作为初中数学教师,不仅要控制整个课堂的秩序和运行方式,还需要对其中的各个环节进行有效的控制,保证每个环节都能发挥出应有的教学功能.笔者认为,寻找课堂教学的切入点,是影响教学质量的关键因素.所谓的切入点,就是教学的突破口,即本次课堂,

新课程下初中英语课堂活动的研究

本文试对英语教学的活动作探析,并认为英语课堂活动的本质就是给学生创设语言操练到语言产出的语言内化过程。英语课堂教学中应该采用互动模式,实行开放式学习,鼓励合作探讨创新,发挥语言的交际功能。学生通过互动参与能够进一步的内化了自己的语言表达。

注重“三个结合” 实施有效教学——新课改下初中数学教学效能提升策略运用刍议

本文围绕如何开展有效教学活动，实现学生学习效能的有效提升，从三个方面进行了简要的阐述。

初中思想品德情境创设四法

情境教学是在建构主义教学观的理论背景下产生的教学模式之一，目前，对情境教学研究越来越多，创设情境的方式也多种多样。通过查阅文献及教学实践。本人认为以下几种方式的情境创设比较适合初中思想品德教学。

催生学生政治情感 提高学生品德修养

教学实践活动中，教师要把握学生的认知规律，通过多种方法和路径不断激发学生的学习兴趣，在激情引思中调动学生的学习的积极性和主动性，启迪学生思维。用学科知识引导学生成长进步，促进学生形成良好的品德修养，不断放大思想品德学科的教学效用。

有效课堂中化学实验教学的几点尝试

化学是一门基础自然学科,以实验为基础,同时化学实验最能培养学生学习兴趣,最能充分调动学生的学习积极性和主动性,学生从实验现象中认知事物,并通过亲自操作来培养动手能力,使得思维得到展,综合素质得到提高。作为中学教师,应考虑以改革化学实验教学模式为抓手,在注重培养学生基础性学力的同时,重视培养学生的发展性学力和创造性学力,使学生得到全面发展。

从浅表阅读到理解阅读的转变

阅读的目的是理解,理解的目的在于思想的升华。因此,教师要引导学生掌握正确的阅读技巧,通过精心导入、强调对话、个性阅读、结合写作等策略,在阅读中丰富学生的思想内涵并提升其整体知识素养。

读写结合 提高学生的语文素养

叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”的确，智慧的语文教师总能把阅读教学和作文教学有机融合，相得益彰。阅读是学生写作的基础，采得百花才能酿成蜜。在阅读教学中，培养学生的理解能力和表达能力，提高他们的综合认知水平。取法于教材，锤炼语言，启迪思想，学习基本的写作知识，运用于作文中，在语文实践中促进阅读能力的发展。阅读与写作相辅相成，才能提升学生的语文综合素养。那在平时的语文教学中如何把握读写结合的生长点呢？

关于中学化学教师素质构建的思考

面对新世纪、新形势、新课程,作为一名化学教师要努力学习现代教育教学、心理学、自然科学、人文科学、现代教育技术等知识;要更新教学理念,不断提高自身的综合素质,要以良好的师德修养为前提,以扎实的化学专业知识为基础,以过硬的教育理论和较强的教科研能力为依托,以精湛的教学艺术为核心,在长期的教育、教学实践中经过自身的艰苦磨练,在不断提高认识的过程中提高自身素质。

浅议提高学生英语写作能力的有效策略

教师在课堂教学中要有指导学生从词、句到文的写作策略,即,从词到句、从句到文、从多个句子连成文,书面表达六步法等去培养学生的英语写作能力,再加上书面表达模式的渗透,经过日积月累,学生在写作时就能得心应手。分析近几年中考写作题及平时的测试,