让小学生口语交际能力的培养扎实有效

新课程标准明确指出:小学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神.在现在社会的交际活动中。

学生质疑形式化成因分析及解决策略

＂学贵存疑＂,培养学生的质疑能力是培养其创新精神与实践能力的前提与途径.当前对学生质疑能力的培养已为大多数人所重视.本文结合教学实践重点探讨了如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力.

浅谈如何提高课件运用的实效

随着教育改革的不断深入,教育现代化的不断推进,以计算机技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中广泛使用,特别是多媒体课件的使用,使课堂冲破了时空的限制,穿越了教育教学的传统视野,为学生的个性素质的发展提供了无限广阔的天地.

武松,我要对你说……

武松啊!你怎么这么神勇,喝了八大碗酒,还能在景阳岗上打死一只凶猛的老虎,真是好厉害,好威风啊!我每次读到你打虎的地方都忍不住拍案叫绝,为你骄傲、自豪。你真棒!

从学生的视角谈教学内容的重组

一、用形象诠释难点列宁在《哲学笔记》中提出:"由生动的直观到抽象的思维,再由抽象的思维到实践,这是认识真理、认识客观存在的辩证的途径。"数学与其它学科相比,更需直观性,因为数学要求更高程度的抽象。

客观评价 自觉反思

苏教版国标本小学数学教材中的“整理与复习”中都有个特定的栏目——评价与反思。许多老师认为这既不是温习新知，也不是巩固或拓展题，便匆匆走过场。其实，新课标中早就指出：反思是一种重要的思维活动。教师必须引导学生学会反思，组织学生进行回顾与评价。

与乡土结缘——江都乡土音乐引进课堂的实践与思考

土地,孕育生命和象征希望,人们对它都有特殊的感情,尤其是家乡的土地.音乐,是一种抒发情感的艺术.这样,音乐与"乡土"也就无法避免地存有一种特殊的关联.因而,将音乐教学与乡土资源结合起来,衍生出了具有鲜明特色的地方艺术形式——乡土音乐.所谓乡土音乐,是指学校所在地区在历史传承中所形成的具有地方特色的音乐资源,是千百年来流传的优秀民族民间文化,具有多样性、原生性、丰富性等特点.江都人杰地灵,乡土音乐资源丰富,诸如"栽秧号子""民间小调"等体裁的乡土歌曲已被大家所熟识,所以从2008年起,我们开始了将江都乡土音乐引进课堂的实践与研究.

可怕的夜晚

晚上爸爸值班，妈妈又出差在外，家中只剩下我一人。我感到很孤独，便随手拿起一本书看了起来。谁知，这本书中讲的都是一些鬼的故事，我刚看到一半就害怕了起来，脑海中浮现出一幅幅可怕的画面：一个个身上沾满血的鬼和一个个被剖开肚子的女鬼仿佛正在向我走来。我望了一眼外面的黑暗，