追求有趣、有效的数学复习教学——“活动式”数学复习课的思考与探索

毋庸讳言,在各种数学课型当中,复习课当属常遭教师们冷落的课型之一!由于不少教师对它重视不够,认识不深,所以在教学中,诸如"冷饭重炒""重复昨天的故事"、教师讲得累学生练得苦的教学现象屡见不鲜。鉴于这样的现状及部分教师的教学困惑,我们开始了关于"活动式"复习课的思考与探索。

追求有效而深刻的课堂教学

随着课改的不断深入,我们欣喜地发现,很多课堂已远离浮华逐步回归本真,追求有效而深刻的课堂教学已越来越成为众多课改实践者的共识!大家认识到,有效教学是课堂的基本要求,深刻教学则更能充分彰显课程理念的要义,勃发课堂教学的魅力,促进学生充分、和谐的发展。那么,怎样的教学可以称之为"深刻"?如何在有效的前提下追求深刻的教学呢?下面就让我们到几组教学案例里去感悟和寻找答案。

让学生走进快乐语文世界

长期以来，学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。究其原因，在于不少语文教师将语文教育局限于语文知识传授和语文技能的训练，而很少关注学生人格的完善和生命的发展。因此，语文教育工作者必须关注学生人文精神的培养，注重学生人格的完善，以真诚、民主的态度对待学生，尊重学生的个人经验、感情和意见，设身处地地为学生着想，使语文教学充满民主、平等的人文关爱，以参与者、交流者、促进者的身份出现在学生之中，让学生走进快乐语文世界。那么，教师如何让学生走进快乐语文世界呢？

让学生充分展示自己的语言

在语文课堂教学中，教师应当有意识地发挥学生的主体地位，引导学生发现问题，研究问题，解决问题，让学生畅所欲言，充分展示自己的观点。透过学生的语言，教师不但能够得到应有的同应，而且也能够从中发现学生在学习中的不足之处，从而抓住时机，寻找切入点，将语文课堂教学带人一个崭新的发展区。

《设计“谜面”》教学案例

设计理念 众所周知，《约数和倍数》是整个小学阶段中，数学概念最多且容易混淆的一个教学单元。所以，教师教学时有着或多或少的困难，而且学生学起来也比较乏味。“猜谜”是学生喜闻乐见的一项益智游戏，将《约数和倍数》的数学知识与设计谜面、猜谜游戏结合起来进行教学，可以变“枯燥”复习为“趣味”教学。

由一个歧义问题引发的感想

《中小学数学》(小学版)2004年第12期刊登的《我对<怎么会有这么多的岐义问题呢?>文中问题的看法》(下称《我》文)后，笔者对文中的一道歧义问题的解答有不同的看法，并由此谈一点不成熟的看法，敬请老师们斧正!

感谢“编者语＂

《中小学数学》(小学版)是笔者的资深良师，指导笔者进行教学实践，辅导笔者进行理论学习，帮助笔者提高业务水平。时间长了，便成了笔者生活、工作中不可缺少的益友!欣赏贵刊2004年第3期时，读了《不加编者语，行吗?》(下称《不》)一文后，思绪萌动，心潮澎湃，对文中提出的苛刻观点有不同的看法。

不让精彩悄悄溜走

阅读《中小学数学》(小学版)2004年第7、8期李艳侠老师撰写的文章《“手语”在低年级数学课堂中的巧用》一文，对运用“手语”进行知识判断的做法深有感触!时下，手语频繁地“出没”于数学课堂教学，不但解放了学生的手，而且丰富和发展了学生“动手”的内涵。但是，有的老师对“手语”的运用缺乏机智，不免有“粗糙”之处。现介绍一例：