根据初中学生心理特点提高学生数学思维能力

教师要根据学生的心理特点，以学生为主体，启迪学生的思维，培养学生自主学习，合作学习和探究性学习能力，采取灵活多样的教学方法，持之以恒地培养和提高学生的数学思维能力。

开展分组合作探究 有效提高数学教学成效

随着新课程改革的发展，学生自主能力的培养受到了高度重视，能否有效体现学生在数学学习中的主观能动性，是评价教学素质化程度的重要标准。传统的数学教学活动偏重于知识讲解，学生在数学学习中处于被动接受知识的地位，这种传统的教学模式虽然也能完成知识性教学目标，但是对于体现学生主体地位、促进学生能力发展等方面存在着较为明显的缺陷，也很难有效激发学生的学习兴趣。要想有效提高教学成效，教师在教学活动的设计与组织过程中，就要能够大胆创新，探究更为高效的教学模式，分组合作探究教学就是一种较为成功的途径。

农村中学后进生教育转化的实践探索

一、农村中学后进生教育的意义 自2009年课程改革强调德育为首以来，育人为本，努力促进学生全面发展，以人为本的素质教育理念日益深入人心。但是目前，我们的教育在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业和心理负担过重的情况；存在着重视智育，忽视德育、体育等，学生得不到全面发展的情况；存在着只重视考试成绩，扼杀学生的学习兴趣和创造精神、实践能力的情况。

初中英语朗读教学的运用

本文试就初中英语的朗读教学作探析,旨在阐述运用合理的教学方法对于培养学生的语言认知思维和理解感悟能力起到的促进作用。学生在朗读的过程中能够依据文本语言内容,调动多种语言学习感官加深对语言文本内容的理解感悟,以此来帮助他们积累丰富的语言文化知识。这样的教学模式也利于学生在朗读的过程中能够及时发现自身存在问题,便于他们能够进行及时改进。

启发式教学原理下的思辨性教学

教育的根本目的,就是要提升人的素质.而人的素质的提高,主要表现为思想层次的提升,正是因为有思想,才有人类的辉煌.在现代教育背景下,人的思想性应该得到尊重,学生的思想内涵必须得到提升.因此,初中数学教师在教学理念上,也必须进行相应的更新和调整,运用恰当的教学方式和模式,来启发学生的思辨能力,让学生能够在学习中思考,

放大学生学习特性 提升初中数学教学实效

教学活动是面向全体学生的知识传授活动,它是师生之间进行知识传输、观点碰撞、能力培养、情感交流的双向互动过程。新实施的初中数学课程改革纲要中指出：＂学生是学习活动的主体,教师是学生学习活动的引导者、指导者和能力习惯的培养者。教学活动的出发点和落脚点，

凸显问题“三性” 开展有效教学——浅谈新课改下问题性教学策略的运用

数学学科作为义务教育阶段学生能力水平、知识素养、数学思想形成和发展的基础性教育学科,是学科教学的重要组成部分,它以知识内容的抽象性、体系内容的整体性、问题内涵的严密性以及生活应用的广泛性等特性,在学科教学中发挥着重要的促进和推动作用。

创设情境 促成探究

1问题的提出探究性学习是新的课程标准积极提倡的一种学习方式，即创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力发展的学习方式．但是，各地探究性学习的开展情况并不理想，

关于初中数学课堂教学中问题意识的培养研究

随着素质教育的推进,＂问题意识＂的培养已经被列入到了我们开展数学教学工作的目标内容之中。在本文中,笔者结合自己的一些教学实践经验,对于在数学教学过程中培养学生的问题意识提出了一些自己的看法,希望与广大师生共勉。

探究教学在初中数学中的运用

探究教学是现代教学理论的一种,在初中数学教育领域内得到了较为广泛的运用,也取得了相当不错的成果。特别是在素质教育背景下的新课改,更加注意在对学生个人能力培养的前提下,探究式教学在初中数学教学中的作用就显得尤为明显了。

文本的微观解读是开启有效阅读教学大门的钥匙

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就从根本上解读了阅读教学的本质内涵。搜集信息、认识世界、发展思维和师生围绕文本的对话，首先需要师生正确的进行文本的微观解读这个坚实的基础。从教初中语文多年，笔者充分感觉到语文学科和理科的区别很大。理科所教的知识是客观存在的，是大家公认的，是天经地义的。而语文学科的阅读就完全不是那么回事了，“一千个读者，就有一千个哈姆莱特”是对这个道理最生动的诠释。为什么会如此呢？因为文本的微观解读不同，就会得出不同的结论。文本的微观解读不仅需要教者运用语言学的知识去解读文本，更需要调动自己的阅读经验、情绪情感、生活经历，甚至要教者运用自己对生命的理解和自己对人生的感悟，用个案的特殊方式解读具体的文本，这样才会读出属于自己的认识，属于自己的理解，属于自己的启示。这样，才能真正读懂文本本身，才能让教者清清楚楚的认识到“到底该教什么”这个阅读教学的首要问题，才能正确而科学的进行文本解读的阅读教学设计。笔者认为，可以从关键词语、关键句子、关键段落和文章结构等四个维度来有效地开展文本的微观解读，提高文本阅读的效率，进而从根本上提高阅读教学的效益。

儒家思想与班级管理

教师如何走出“工作倦怠期”？教师自身的心理如何调适？新时代下班级管理的基本模式是什么？我们到底为学生提供什么思想？这些是学校管理工作中经常遇到的问题，如何解决一直是难题。这里笔者试从儒家思想的博大精深入手，阐述它对当下学校班级管理及育人方向的几点启发，以期提高管理的效率，提高教育质量。

让学生感悟初中数学教学的情趣之美

教师在初中数学教学过程中，要使学生感悟数学的情趣之美：使学生感受到教师的关爱；积极创设有效的课堂教学模式，以情激趣，激发学生学习数学的兴趣。使学生在情趣中促进认知，从而提高数学教学效率。

如何在初中化学新课程教学中发展学生的思维能力

我们知道,在基础教育中培养学生的思维能力显得非常重要。本文结合新课程的教学精神,从设计问题激发学生思维,在化学教学中采取各种措施等方面入手,阐述对学生进行思维训练的重要性与方法,不到之处,敬请各位老师谅解。

从克服“隐喻”的角度探讨英语阅读教学

隐喻是影响学生阅读能力的重要因素。初中英语教师要想顺利的完成英语阅读教学,就必须要注意从＂隐喻＂对学生阅读带来的困难进行考虑,让学生在阅读中克服隐喻的障碍,真正的领会文本的内容。

数学教学中的情境创设

课堂是教师教学的主要场所，而课堂也是学生求知的主要渠道．教师们希望学生在这个舞台上表现完美的同时也渴望能体现出自己的教学风采．一节课可以有形式的多样化、学生的层次化、教师的个性化……但是怎么也改变不了我们教学的宗旨：教会学生基本知识、基本思想方法、基本技能．

课堂——培养学生科学素养的主渠道

何谓科学素养？著名院士何作麻说过：＂人们对科学知识,科学方法以及它们的影响了解多少,有多深。＂一个人,如果具备了一定的科学素养,他就会对科学产生浓厚的兴趣,并有探索科学的欲望。所以,我们要树立全新的教学观念,用新课程理念武装自己的头脑,