寻找阅读的精神家园——江苏省无锡市高中语文教学研究方阵巡礼

太湖之滨、鱼米之乡的无锡，经济发达，是民族工商业的发源地。近代以来，人文荟萃，名家辈出：这里走出了钱基博、钱穆、钱钟书、钱伟长等教育家、文史学家、科学家；这里培养了陆定一、王忍之、丁关根三位中宣部部长；

关于简约化政治教学的思考

《庄子》有这样一句话：“文灭质，博溺心。”意思为花样名堂过多，反而会掩盖掉事物的本质，事物过于驳杂会让人糊里糊涂。庄子说的本意是对写文章而言，但就我们目前的政治教学而言，何尝不是如此。在大量的日常教学研究中，我们常常会看到这样一些政治课堂：教学内容繁杂，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，

数列与不等式综合问题求解中“代入”的几点技巧

数列与不等式的综合问题灵活多变、综合性强、能力要求高.在解这类问题时,往往需要将数列的通项代入要证的不等式中,而此时的"代入"显得尤为关键,需要一定的技巧而不是一味地"死代"、"硬代".本文将举例说明这些技巧.

调侃:让政治课充满生机和活力

调侃一般指在生活、工作中用语言和他人开玩笑,或者善意地嘲笑自己、别人。调侃所产生的艺术魅力是人生最好的开心果,最佳的解毒剂。渗透到教学中,调侃逐渐演变成教师根据积极心理学提示的价值取向和人身上的积极基因,机智地用语言对自己进行自嘲、对学生进行吐槽或激将,调动课堂气氛,推进师生互动,构建智慧课堂的有效手段。因此,政治教师必须认真借鉴生活中的幽默智慧,特别是娱乐节目中健康的忽悠手法、丰富的吐槽艺术,适度采用调侃式潮语,

让知识彰显活力和美感——浅谈有效政治教学情境的创设

教学情境的形式是多种多样的，有语言描绘情境，实物演示情境，生活实例列举，编排课堂小品，有利用网络平台，借助文字、图表、漫画、音乐、动画、录像等创设的问题教学情境。本文重点探讨问题式教学情境。

开展探究性教学的探索

探究性教学是人们在总结发现学习和有意义学习的经验的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方式。具体来说，就是教师以课程标准和教材要求为基本依据，在课堂教学的过程中创设一种探究性的问题情境，学生通过搜集有关的资料进行个人独立思考、小组讨论和交流去分析解决问题，并将所学知识应用于实际，从而获得知识、技能的教学形式。探究性教学是新课程所倡导的一种学习方式，要求学生主动参与，乐于探究，勤于动手。它能使学生在探究的过程中，将外在的知识转化为内在的经验，从而使学生多方面得到发展，培养了学生的创新精神和实践能力。

思维习惯巧培养

思维习惯是指人的思维活动在不断发展过程中逐步形成的一种自觉性、习惯性思维方式。作为思维品质的重要组成部分,思维习惯是人的发展的内核,是情感和行为方式的基础。好的思维习惯对人提高认识世界的水平,保持人的身心健康是有利的。

课堂教学巧衔接

衔接是指在课堂教学中,由一个情境向另一个情境变换、一个问题向另一个问题转换、由这部分教学内容向那部分教学内容迁移和过渡、由一个教学单元向另一个教学单元推进的环节。巧妙的衔接技巧是课堂的＂润滑剂＂。教师怎样才能突破现状做好课堂教学的衔接设计工作呢？1.全面把握衔接点。世界是普遍联系的,做好教学衔接设计工作的前提是认识和把握教学情境、教学内容和教学环节的关联点即衔接点,让学生学到活的而不是僵死的知识。

思想政治主观基础题攻略

政治主观题是高考的重头戏，占整个试卷分数的半壁江山。政治主观题按难度分成基础题、中档题、难题（拨高题或压轴题）三类，而前二类占80％的权重。教师在政治复习中要实行科学的备考策略，循序渐进，有的放矢。

优化政治试卷的讲评策略

试卷讲评是教学补救与改进的基本措施,也是对学生进行解题指导和方法总结的基本平台。但传统的政治试卷讲评存在不少弊端：对试卷不统计归类,不分析普遍存在的问题,不管问题难度大小,面面俱到、流水式讲评。教师答案讲得多,方法、技巧指导得少,学生参与度低,课堂变成教师的＂一言堂＂＂,过程性目标＂没有落实。就题讲题,

学生策略性知识的运用能力培养

策略性知识的掌握程度决定着一个人的学习效率，还能改变一个人的学习方式和智能状况。因此，政治教师必须加强策略性知识的教学，努力提高学生的学习技巧、记忆技巧、解题技巧和反省技巧，真正让学生学到终身有用的东西，成为学会学习、学会思维的策略性学习者。

教与学时间的合理配置

教学时间分配既是组织课堂教学的一个必要步骤，又是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。因此，教师在确定教学任务后，要严格按照黄金分割原理分配教学时间，降低师用时间，增加学生解题思考时间，留够学生探究时间，腾出学生评价时间，保证学生笔记时间，并根据学生认知特征以及学习环境灵活调整，让学生有更大的收获，让课堂变得更智慧、精彩。