自主游戏 自由发展——幼儿园区域游戏的开展

区域游戏是适应当前学前教育改革、促进幼儿自主发展的一种重要的活动形式,它是以幼儿快乐和满足为目的,以操作为途径的自主性学习活动。其活动来自内部动机支配而非外部的命令,表现为＂我要游戏＂而不是＂要我玩＂。区域游戏所特有的主动性、自由选择性、相互交流性及持续探索性等促使幼儿主动建构知识、提高能力,最终通过与材料、同伴、教师的相互作用得以身心和谐全面发展。

幼儿结构游戏中教师的有效指导策略

结构游戏是一种创造性游戏,是幼儿利用各种不同的结构材料(如积木、积塑、金属结构材料、沙土、石子等)进行构造活动,以反映现实生活的游戏。在结构游戏中,幼儿能直接感受结构材料变化带来的新奇和趣味,又能在拼搭过程中锻炼手眼协调能力,发展幼儿的审美及艺术表现力,还有利于培养克服困难、坚持到底的良好品质,对幼儿的发展具有重要价值。为了确保游戏的顺利开展,顺应结构游戏自身的特点,教师应及时给予幼儿正确有效的指导。

生活中建构 游戏中体验

我国著名教育家陶行知先生十分提倡生活化教育,特别注重教育的生活化,从生活实践中选取教学内容,使幼儿感到亲切、自然,并获得必要的生活经验。著名教育家陈鹤琴先生也积极倡导“所有的课程内容都是从人的实际生活与经验里选出来的,要还原孩子生活的本来面目,给孩子生活原貌,让他在生活中学习。”“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)强调的三个核心理念,随着教育观念的转变,我们重新认识了生活、游戏和幼儿园课程的关系,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按照自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往,通过实际操作、直接感知、亲身体验学会游戏、学会交往、学会生活。

动手来建构 玩出大智慧

在结构游戏中,培养主动建构的学习者,支持儿童在计划——工作——回顾中获得重要的关键经验。在结构游戏中让幼儿动手建构,玩出大智慧。