在活泼泼的公民生活中内化世界公民意识——江阴市华士实验小学公民教育校本德育实践

优秀的世界公民要有强烈的民族意识、国际意识和社会责任感,这些公民意识要在活泼泼的公民生活中来内化。只有将学校生活改造成公民生活,学生才能切身体会一个公民该具备的素质,从而唤醒公民意识。

主题意义下小学英语跨学科阅读教学的研究

英语课程工具性和人文性的统一,为小学英语课堂中开展跨学科教学提供了必要条件和基础优势。新课标的颁布,呼吁教育教学理念的转变。主题意义探究理念下的英语跨学科阅读教学正是呼应英语课程改革要求的一次探索,为促进学生多元发展、落实立德树人根本任务提供有力支撑。

同行春天,童享春意——记一次语文跨学科学习活动

“同行春天,童享春意”跨学科学习活动中,师生穿梭于不同的学科间,与春天同行,尽享浓浓春意。以“春”为原点,定位“跨”的方向;以“春”为锚点,融通多学科知识,组织“‘跨’了科,‘春诗’如何学”“‘跨’了科,‘春食’如何做”“‘跨’了科,‘春事’如何玩”等可以跨的学习活动;以“春”为焦点,使用不同的学习任务单,搭建不同的成果展示台,跟进可以“跨”的学习评价。

小学神话教学:文体特征、教学价值与设计要领

阅读教学内容的确定是影响语文教学目标落实的关键性问题,语文教育专家提出了语文教学本体性内容、依据文本体式确定教学内容等具体的语文教学理念。当前使用范围较广的人教版、苏教版两种小学语文教材都安排了较多的神话篇目,如何确定小学神话教学的内容,需要教师比较清晰地认识神话的文体特征,比较准确地把握神话的教学价值,对神话教学设计的关键要素有着比较到位的领会。

走向言语生命的“敞亮”——小学口语交际教学的探索与思考

言语交际教学是《全日制义务教育语文课程标准》的一大建设成绩。与语言枢纽是大脑的“暗箱”一样，当前的口语交际教学也处于“暗箱”之中，存在着教学内容不清晰、教学方法不适当等诸多问题。正是从这种现状出发，笔者提出走向言语生命的“敞亮”，从口语交际活动设计引发学生的言语冲动、话题张力激发儿童的言语创造、德性教学塑造儿童的言语人格等方面对小学口语交际教学进行了一些思考与探索。

遵循智育心理理论 优化小学数学教学

本文概述了智育心理理论中广义知识观、知识分类学习论、知识分类教学论的主要内涵．在此基础上重点对运用智育心理理论优化小学数学教学及教学设计提出了具体详细的做法，对当前进行的小学数学新课改具有良好的指导作用和借鉴意义。

言语实践:行进在儿童与语文之间——“实践性”小学语文教学的思考

"实践性"既是2011版《义务教育语文课程标准》所揭示的语文课程特性之一,也应当成为语文教学的基本思想。但是,无论是日常教学还是公开课,"讲课文"依然大行其道。面对"讲课文"效率低的现状,教师可以根据学校语文课程的特点,综合当前比较典型的小学语文教学样式,尝试以言语实践作为小学语文学习基本途径的教学思想,在积极的言语实践活动中发展儿童语感,培养语言能力。

发挥图表优势 引导学生建构知识体系——例谈图表在小学数学复习中的应用

复习课的一个重要功能就是引导学生对所学的知识进行整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较为完整的知识体系，提高学生对知识的掌握水平。数学复习课上充分运用图表有助于学生整体建构知识体系，发展数学思考能力。

儿童立场观照下的数学教学——小学“童化数学”教学实施策略谈

教育是为了儿童，发展儿童。有效的教育需要认真地研究儿童，尊重儿童的年龄特征和已有经验，探寻儿童心灵的密码，这一切需要我们先确立儿童立场。正如钟启泉教授在回顾十年课改时所说：“促进儿童的发展是现代教育核心价值的定位，儿童立场应该是现代教育的根本立场。好的教育一定是符合儿童身心发展规律的。

课程价值观照下的小学神话教学探索

在阅读教学中,神话有其独特的阅读价值。神话的课程价值在于:可以激发学生的阅读兴趣、培养神话阅读力;汲取民族文化智慧,吸收人类优秀文化;促进学生精神成长。神话教学要关注文体特征、教学价值与设计要素。

基于主题意义探究的小学英语绘本融合阅读教学——以译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies为例

对主题意义的探究是语言学习的重要内容。绘本是补充教材内容,落实主题意义教学的好材料。教师应“多元解读教材,甄选融合绘本;融贯新旧知识,定位主题意义;深度推进理解,探究主题意义;链接现实生活,升华主题意义”,由此满足学生的学习需求,培养学生的核心素养,落实英语学科的育人价值。

让结伴式学习在数学实验教学中发生

让学生通过动手操作、自主探索、分析思考等活动获得概念认知,学会解决问题是数学实验的重中之重。结伴式学习所倡导的活动与合作原则,旨在让学生深入经历数学实验的过程,从而深化学生学习体验,提升学生数学素养。

跨语言文化在小学英语教学中的渗透

根据《小学英语课程教学基本要求（试行）》，培养学生的文化意识是英语教学的目标之一，小学是学生学习英语的启蒙阶段，教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。在小学英语教学过程中渗透跨语言文化，培养学生的跨语言文化意识，不仅可以帮助其产生学习英语的兴趣，还能促成良好语言学习习惯的养成。

以体验活动为载体提高小学中年级学生习作能力的实践研究

学生在活动体验型习作课中的情感反应、 丰富联想、 深刻领悟无一不与体验的深刻程度有关活动体验型习作指导课就是要让学生在教师设计的活动中不知不觉地兴奋、 兴趣、 体验、 想象、 表达, 从而培养学生写作的兴趣, 使学生易于表达, 乐于表达.

学科育人视野下的英语教学策略

立德树人是教育的根本任务,英语教师需要用心将“教学”与“教育”有机融合,充分发掘英语教材中的育人元素,用心设计教学活动,将育人目标的达成渗透在教学的各个环节,真正实现英语学科的育人价值,促进学生全面发展。

多维体验,让量感可感

“量感”作为《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增的一个核心概念,对于计量单位等知识的学习非常重要。量感不是与生俱来的,也不是教出来的,而是一个需要不断“悟”的过程。教师要在对比估测中,帮助学生建立小单位量感;在推理想象中,建立大单位量感;在各种活动和反思中,建立直观判断量感。

学业质量标准视域下艺术课程学习任务的设计要点

学业质量标准是对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,它的提出对艺术课程学习任务的设计带来了诸多启示。教师在设计艺术课程学习任务时,要关注情境性与过程性、表现性与活动性、分级与多元,从而更好地让学习任务发挥助力学生核心素养发展的作用。