学习空间的课程化设计:理解与行动

学习空间的课程化以增强学生学习体验为主要目的.在对学习空间课程化设计的过程中,必须遵循浸染学校文化、助力课程实施和依托技术支持的原则.学习空间的课程化设计体现为:建设可交互的课程实施环境,提供多样化的课程实施场所,打造数字化的课程实施平台,延展开放式的课程实施场域.

学业质量标准视域下艺术课程学习任务的设计要点

学业质量标准是对学生学业成就具体表现特征的整体刻画,它的提出对艺术课程学习任务的设计带来了诸多启示。教师在设计艺术课程学习任务时,要关注情境性与过程性、表现性与活动性、分级与多元,从而更好地让学习任务发挥助力学生核心素养发展的作用。

高年级学生美术造型表现的探索与实践

“造型表现”是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法创作视觉形象的艺术创作活动。高年级学生绘画基础造型能力依旧停留在低水平,站在课程教学的角度审视,主要源于三个方面:课程的安排问题,教学的方法问题,资源的单一问题等。教师要在教学实践中改善教学方法、拓展教学资源、重构课程内容,促成学生整体美术造型表现水平的提升。

激发学生绘画兴趣的实践研究

早在远古时代,人类就已会使用特殊的符号、线条、色彩等艺术语言来记录生活。历史发展到今天,人类的绘画水平也随之发生着改变,表现形式也变得更加多样,一幅幅作品孕育而生。如今,一线美术教师时常会在课堂上用丰富的内容来激起学生的绘画兴趣,但即便如此,有的学生对绘画也提不起兴趣。基于此,本文着重探讨如何激发学生的绘画兴趣。

美术教学中需关注的三个方面

课堂教学是美术教师逐步提高自己专业水平的主要途径。美术教师除了要对美术课程标准进行深入研究外,还要对学生的审美鉴赏力、想象创造力、理解评价力等进行探索和研究,从而达成更具有美术学科素养的课堂教学效果。

实践性作业,助力“数学理解”拔节生长

要落实新课标理念,促进学生数学理解力的生长,数学教师应当重视优化作业设计。通过现状分析,做好作业改革的设计,研究指向数学理解的实践性作业。通过数学的、活动的、自主的实践性作业改革,使学生聚焦数学本质、经历形成过程、丰盈情感体验,把课内外打通,实现对学习空间的超越,让学生的数学学习具有更丰富的平台,激发学生对作业的兴趣,提升学生的数学核心素养。