初中物理演示实验教学浅谈

实验是物理学的基础，由老师演示实验过程给学生观察实验现象，然后分析、总结物理规律和结论是实验教学中最直接、最基本的教学模式。笔者在实践中感受到：通过成功的实验演示，使抽象的物理概念变得直观、生动；学生通过观察新奇的实验现象，可以激发学生浓厚的探究兴趣；来自于生活之中生动的、鲜活的实验素材可以培养学生学习的正情绪：积极引导学生对实验观察、分析，学生经过了一个系统的、多感官的思维活动过程，有益于提升学生的科学素养。

从课程标准看初中区域地理的教学——以人教版七下“日本”为例

区域地理是地理学科研究的“落脚点”，具有核心地位。义务教育课程标准明确规定“义务教育地理课程内容以区域地理为主”“展现各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概况、发展差异及区域联系”。因此学好初中的区域地理不仅为学习高中地理打下坚实基础，而且有助于学生感受不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，增进对地理环境的理解力和适应力，形成正确的人地观和相应的情感态度与价值观，对培养对国家乃至全球的环境保护和可持续发展具有责任感的公民有十分重要的意义。

运用小型实验 巧解气候难点

目前，初中地理中有关气候的一些知识点理论性强，也比较抽象，而学生受年龄的限制，其社会生活经验及理性认识能力还都很有限，导致对这些气候的知识点理解困难。若活用地理小实验，使抽象的理论直观化、形象化，则有助于使学生从感性认识上升到理性认识，比较容易理解和掌握这些知识，也容易激发学生的学习兴趣，真正起到“四两拨千斤”的作用。

“地球的运动”教学解读(人教版)

一、课标解读 本节内容选自人教版义务教育课程标准地理实验教科书七年级上册第一章“地球和地图”的第二节，是第一节“地球和地球仪”内容的延伸，从动态角度研究地球的本质属性——地球运动。课程标准对本节教材内容的要求有“用简单的方法演示地球自转和公转”和“用地理现象说明地球自转和公转”这两条。第一条标准重在“演示”，意在鼓励学生进行体验学习和动手实践，通过演示理解地球的自转和公转，体验学习的成功与快乐。第二条标准意在让学生用熟悉的昼夜交替、四季更替、不同纬度地区的热量差异等自然现象来说明地球的自转和公转，落实生活地理的理念。

贯彻终身体育教学观念 培养良好锻炼习惯

当今时代，终身体育将贯穿人生命的始终。中小学体育是人接受正规教育的起点，其教育质量不仅对少年儿童未来的教育产生重大影响，也关系到中华民族的整体素质。学校体育的主要任务是培养学生的终身体育观念，即培养学生锻炼身体的习惯。体育习惯的养成是一个“兴趣→爱好→习惯”的过程。对于体育教学而言，要想培养学生的终身体育意识，不仅要传播运动技术，还要教会学生锻炼身体的知识、技能和方法，更重要的是使学生养成良好的锻炼身体的习惯。只有这样才能培养学生良好的体育锻炼习惯，从而真正培养学生的终身体育意识。

从高考地理试题中获取有效信息的策略

张亚南教授指出，获取和解读地理信息的能力有三个层次——第一为获取信息，第二是提炼信息的有效内容和价值，第三是组织和应用信息。

数学教学的“深入浅出”

作为一个数学教师,尤其是初一数学教师,怎样用"学生的语言"组织教学,这是非常重要的。这就需要我们教师要深入研究课标、深入研究教材、深入研究教法、深入研究学法,努力做到"深入浅出"的教,让学生亲近数学,愿意主动的学习数学。

江阴特产——马蹄酥

同学们，这次习作的内容是介绍地方特产。什么叫地方特产？就是指带有一定地域特色的产品，一般指食品、工艺品等。

结构化预习——自主学习的核心

一、问题的提出素质教育是面向全体学生的教育,又是全面发展的教育,也是主动发展的教育.原国家教委副主任柳斌在1997年就曾经指出:"实施素质教育从根本意义上来讲,是要优化教育教学过程,而且要把优化教育教学过程作为实施素质教育的一个核心."在培养学生自主学习能力。

给学困生家长找个“导师”

我们班有一个典型的因家庭教育不当而造成的非智力型学困生小谢。确实,他和别的学生的差异不在于智力水平,而在于缺乏学习动机、学习兴趣,学习习惯松散、懒惰,害怕艰苦的脑力劳动,缺乏毅力,意志薄弱。最明显的表现是：在学校里,有老师和班干部的督促,他能按时完成学习任务并且质量不差;可家庭作业尤其是双休日作业则＂缺斤短两＂,一塌糊涂。

教学生活化应坚持以生为本

课堂教学生活化是当下思想品德课教研的热点话题。与日常生活息息相关的思想品德教学生活化更应引起人们的关注。