钟南山:大医精诚写大爱

有这样一位老人,在我的记忆深处,漾开,氤氲出淡淡的香……我喜欢他,喜欢他的“老骥伏枥志更坚”。年逾八旬的他,黑发中夹杂着的几根白发,像极了黑土地里的雪花,十分显眼;一双浊黄却严肃的眸子深陷在脸上;高挺的鼻梁上面架着一副厚重的银色镶边眼镜。也正是这位老人,有着一身让年轻人都自叹不如的健硕肌肉。《开学第一课》上,他号召大家:“从小注意锻炼,有一个强健的体魄,才可以更好地实现自己的理想,报效祖国。”

跟着“你”,一路向前——读《从三维目标到核心素养:给小学语文教师的101 条新建议》有感

窗外是凄冷冬雨的肆意飘零,窗内却是袅袅书香的温润滋养。就在这冬雨肆虐的午后,我与费洁教授的《从三维目标到核心素养:给小学语文教师的101条新建议》温情邂逅。在这本书中,费老师从个人的专业提升谈到了阅读教学的改革,从课堂教学的技巧谈到了好课的标准,从借鉴名师的成功经验谈到了提高教学质量的方法,字字句句都是肺腑之言,都是对我们这些一线教师的谆谆教诲。当我开始细细品味书中的文字时,我发现费老师的文字读起来是那样有亲和力,那样有吸引力,她就像一位知心姐姐一样,随意地和人拉着家常,但话语又是那么中肯,让你在不知不觉中受到了感化。

好声音就要亮出来——小学高年级歌唱教学方法初探

趁着新一轮课程改革的春风,小学音乐课堂呈现出了生机勃勃的景象。所以,在课堂上教师必须第一时间就牢牢抓住学生的注意力,充分调动起学生学唱歌曲的兴趣。因此,教学中我采用如用＂打哈欠＂来体会提起软腭和打开喉咙的感觉;用＂水管通畅＂来体验身体通道的打开等一些方法来启发学生,从而提高小学音乐歌唱教学的效率。

同化论在建构小学科学概念中的应用

认知心理学认为,有深度的学习必须是经过主观思考和自主建构的,知识的学习不是来自于阅读内容,而是来自于加工、思考或反省内容。同化论认为,学生获得新概念的主要方法,是借助他们认知结构中已有的有关概念与新信息之间的有效结合。因此,科学课要想引导小学生深度建构科学概念,必须从学生实际出发,借助学生已有经验,投放适当的信息,并通过以探究为核心的系列活动,让学生在思考与操作中,获得对科学本质的认识。在教学中,

从学生出发进行小学数学教学

本文阐述从学生的角度进行小学数学教学的途径,认为教师可以基于学情进行教学设计,与学生平等相处,给学生创造在生活中运用数学知识的机会。

小学数学分层教学实施策略刍探

在小学数学教学中有效实施分层教学,一方面在于有效根据学生各自的学习情况将之划分为不同的学力层次;另一方面则要将这一教学方法切实运用在教学的各环节中:在课堂教学过程中,要针对不同学力层次的学生分层设置教学内容;在课堂教学结束后,要将作业任务分层布置下去;在课后要对不同学力层次的学生实施分层辅导。

例谈交际语境下的写作教学

写作教学是语文教学的重要部分。学生进入小学以来,从写话逐渐过渡到写作,难度增加的同时,部分学生也减少了兴趣。交际语境下的写作有助于改善学生的写作现状,在交流中提升写作能力。践行交际语境下的写作教学,可以创设真实的写作情境、设置明确的写作任务、搭建丰富的写作支架三方面为抓手,切实提高写作教学的实效。

统编版想象作文的编排特点和教学策略

想象作文是学生根据现有素材,结合自身生活经验,通过想象将头脑中产生的形象和画面,以文字的形式表达出来的作文形式。想象作文是小学习作体系的重要组成部分,是习作中的特殊类型。了解统编版小学想象作文的编排特点,是精准实施想象作文教学的前提。

从课前阅读到完成设计

一、课前阅读1.浸润到语言中,真切地爱一回不管是怎样的课文,你都要设法爱上它。这是首先要做到的。经典的写景抒情类课文,文质兼美,要喜欢;写人叙事类课文,形象鲜明,要喜欢;

一样分别两样情——《黄鹤楼送别》两次教学折射的教材观

《黄鹤楼送别》是苏教版教材五上第七单元的第三篇课文，这是一篇“文包诗”，文是诗头，诗在文中，学文是为了理解诗的含义及其表达的主旨。在这篇文包诗课文的教学中，让学生理解李白和孟浩然之间的“依依惜别”之情既是重点，又是难点。两次不同的教学，笔者进行了两种不同的设计。

参与性实践作业的设计

设计参与性实践作业,根据文本内容和学生接受情况对教学目标进行合理深化,增进个性化、创新性理解;拓展课后作业形式,开辟理解文本的多元路径,有效提升学生的创造性思维;引导学生凭借各自对文本的个性化理解,在更为广阔的＂大课堂＂里锻炼成长,拓宽知识视野。

学生参与式习作教学探索

通过对高年级学生的问卷调查,我们发现,学生习作前、习作中、习作后存在严重的参与不足。针对这一现状,我们提出开展学生参与式习作教学,即让学生在习作前、习作中、习作后全程参与。具体策略是：习作前策划,培养参与意识;习作中交流,激活参与思维;习作后评改,建立参与模式。

让观察顺应孩子的天性

在小学科学探究中，观察是学生认知事物的重要手段。观察是有目的、有计划：有思维参加的比较持久的知觉活动。小学低年级学生的发展有其自身的特点，因而针对低年级学生的观察活动，应建立在对学生天性的充分理解之上。只有因势利导，因材施教，学生的观察水平才能发展，认知效率才能提高。

积极评价,让课堂学习更有深度

【摘要】课堂评价与教学同等重要，教学过程中对学生的表现进行课堂评价，是课堂教学中重要的教学环节。教师积极的课堂评价对提高学生学习兴趣、促进学生参与课堂学习起到不可低估的作用。本文结合教学实际，尝试着使用各种积极的课堂评价语，对学生及时、适时、适度地表扬和鼓励，以促进学生深度参与课堂学习。

培养学生审辩式思维的实践与思考

本文论述在小学数学课堂中培养学生审辩式思维的方法,建议教师营造积极的审辩氛围,贮备丰富的学科知识,开展真实的审辩活动,从而促进学生思维能力的发展。

简论“解决问题的策略”之教学环节

新课程教材中的“解决问题”大力改革了过去教材中的“应用题”：不再刻意脱离生活经验、违背实际需要，设置“人为”问题，而是注意联系经验和需要，设置更贴近生活实际的问题；避免“分类型、套模式”的解题方法灌输，而突出更一般化的解题策略引导。

浅谈科学探究的内在意蕴和旨趣——以苏教版《蚕的一生》为例

科学探究始于问题，但绝不止于问题本身，需要在一个个科学问题的观照和探究中生发出一种观念，一种思想，一种智慧，甚至一种哲学旨趣。本文试从具体课例入手，谈科学探究的内在意蕴和丰富内涵。

关于语文作业设计的一些思考

调查学生的语文作业现状发现，目前的作业设计存在“五多五少”现象：现成作业多，自主编写少；书面作业多，实践探究少；个体作业多，合作互助少；被动作业多，自主学习少；统一评价多，个性评价少。针对这些问题，教师应当自主设计作业，让学生快乐参与；开拓实践作业，让学生主动参与；设计分层作业，让学生有效参与；多元评价作业，让学生深度参与。

《跳跃:跑动中单脚起跳两腿依次过横绳》教学设计

一、指导思想《跳跃:跑动中单脚起跳两腿依次过横绳》一课依据《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》,以“健康第一”为指导思想,从水平三学生运动心理、运动认知发展规律出发,以“两腿依次过杆”任务为中心,对教材进行整合、重组、开发,形成具有明确主题、目标、情境、活动、评价等要素的结构化、进阶性学习挑战任务,学生在感悟、思考、讨论、实践、展示等挑战学练中生成跳跃新信息,形成跳跃学习新思路,学生学习兴趣得到激发,蹬摆配合、上下肢协同维持运动平衡的协调性、“向高跳”的跳跃能力得到提高,意志品质和合作交往能力得到培养,真正实现“以体育人”。

二年级趣味往返跑教学设计

设计思路根据小学生的身心特点,设置了“龙娃闯关”的教学情境,通过专门性练习(龙娃学本领)、龙娃闯关(横排)、达芬奇密码a、达芬奇密码b,一步步掌握了趣味往返跑折返时蹬地转体的动作要领,提高往返跑能力,身体素质和自信心得到增强。