让行动说话——探寻基层幼儿园的教研改革之路

随着教育的发展，“研究型教师”“园本化课程”分别对幼儿教师和幼儿园提出了更高标准的教改要求。但其实二者是可以合二为一来看待的，一所幼儿园有了一两位或者一小批善于钻研的教师，从而以点带面，使幼儿园的园本化课程办得更好。出于多种多样的教学目的，各地、各类、各级别的幼儿园都在朝着这一目标努力奋斗，其中教师们无疑就成了冲锋陷阵的“先遣部队”，然而一通“热火朝天”之后静下心来细细反思回味，才发现最重要的实践层面操作竟是“苍白无力”。

与低碳相约——浅谈幼儿园的低碳教育

低碳教育是中小学生教育家于新春在2009年底提出的教育新理念，其核心思想是倡导建立和谐高效的教育学习氛围，减少学生对学习的消极排斥以及家长对孩子学习的过度损耗性关切，从而促使个性化教育真正深入人心。那么，在幼儿园教育中，如何实施低碳教育？笔者结合多年的实践，谈以下几个观点：

基于生活教育理论的幼儿园劳动教育实践与思考

幼儿园是幼儿一日生活的重要地方,在幼儿园中如何进行劳动教育,我们可以从以下几个方面进行实践。一、常规一日生活——“自己做事情”陶行知先生曾说过:“生活即教育。”幼儿园以幼儿的一日生活为主,劳动教育则首先应当融入一日生活中,幼儿园可在日常生活中预设一部分活动,同时对随机出现的偶发实践,可以作为新的劳动教育契机,教师对这一部分教育资源也应当有所思考,在养成习惯的同时形成一定的常规。

幼儿自主探究项目活动中教师的适度指导

项目式探究活动是幼儿在自由自主的活动中提倡的一种探究的学习方式,其需要幼儿调动自己的多感官,通过独立自主地搜集整理资料、分组探索游戏、分析总结经验,在小组和团队的实践中发现问题、探究问题、解决问题、获取知识、拓展经验,最终培养幼儿自主学习、主动探究、持续发展的能力。这种灵活机动的引导方式,对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求。

将“设计图”投放于建构游戏的理性思考——以大班建构主题《我们的城市》为例

随着课程游戏化的不断推进,游戏几乎贯穿了幼儿一日活动的各个环节。幼儿既能够在玩中学,在做中学,也得到了越来越丰富的主观体验和直接经验。建构游戏是大班幼儿喜爱的游戏之一,本文以大班建构主题《我们的城市》为例,阐述了在投放"设计图"后笔者对大班幼儿建构游戏行为的观察、解读与思考,希望既能促进幼儿有计划地进行游戏,又不会限制幼儿的想象力与创造力。

小鸡出壳记——“预设”与“生成”在小班项目式探究活动中的有效整合

我园在“十二五”期间已经建构了园所特有的节庆主题活动,作为幼儿园课程的重要组成部分。经过“十三五”的探索,我园将节庆主题和幼儿为本的项目式探究活动相结合,以幼儿生活经验为基础,以幼儿发展目标为依据,从幼儿兴趣点出发,寻找出了适合幼儿认知发展的节日主题,从中挖掘了可以探究的元素。节日主题项目式探究活动是一个生成大于预设的活动,它是根据幼儿的兴趣生成的主题活动,而不是教师预设的教学计划。现以小班“小鸡出壳记”为例,探讨教师如何在项目式探究活动中有效整合“预设”与“生成”,从而支持幼儿探索、引导幼儿学习、推进探究活动深入开展的。

与幼儿“谈生论死”——如何选择生命教育绘本对大班幼儿进行死亡教育

死亡教育是幼儿生命教育不可或缺的组成部分。幼儿阶段,尤其是在自我意识和思维能力迅速发展的幼儿晚期,幼儿开始注意'我'、亲人、同伴的生老病死,花草树木的升华凋敝。通过生命教育绘本让大班幼儿了解死亡,明白生命循环的自然法则,思考生命与死亡之间的关系,体会生命与死亡的价值所在,树立积极的人生观和价值观,是课题'利用主题式生命教育绘本培养大班幼儿积极情感的研究'的研究内容之一。关于死亡教育的绘本种类繁多,但并非都适合大班幼儿的发展与认知,如何选择适宜的生命教育绘本成为对大班幼儿进行死亡教育的重要前提。

基于创意添画提高大班幼儿语言表达能力的策略

大班幼儿的语言表达能力是其思维能力发展的体现,更是其想象力、创造力发展的体现。在图形基础上进行创意添画,也是大班幼儿想象力、创造力培养的有效途径。《纲要》中指出:幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展密切联系在一起。由此可见,创意添画与语言教育两者可以有机结合,语言教育可以渗透在创意添画中,以促进大班幼儿身心发展,体现幼儿园教育的综合性。

让常规教育“乐”起来

没有良好的常规，就没有幼儿良好习惯的养成。文章结合幼儿园常规教育实践案例，从在音乐中；在标志暗示中；在游戏中；在角色体验中；在儿歌中；在赞美中六个方面探讨了在常规教育中融入快乐教育的有效途径，以促进幼儿身心和谐、均衡的发展。