小学科学教师在实验中扮演的新角色

科学新课程标准明确指出：实验是人类认识自然、认识世界的基本途径和重要方法，实验是小学科学教学最突出特点。因此，小学科学必须以实验为基础。那么，在科学实验的舞台上，教师应扮演怎样的角色呢？过去教师一直是实验课上的主角，

牵一发而动全身——例谈小学语文阅读教学中的有效切入

小学语文阅读教学的切入点是小学语文教师引导学生分析一篇文章的入手处，是阅读教学思路的起始点，它不是随意的静态孤立的点，而是有条件的动态联系的点。从这一点出发，能向教学各部分发散、辐射，教学各部分也可以向这一点聚拢、集中，它有着“牵一发而动全身”的显著特征。切入点的选择对于阅读教学事关重要，可以决定整个阅读教学的成败和优劣。

小学高年段解决问题策略的教学

解决问题策略的教学是一个逐步渗透、深化、螺旋上升的过程。小学高年段数学教学应引导学生感知策略、理解策略、内化策略、提升策略,从而形成策略意识,促进学生数学思维的发展。

语文项目化作业的应然追求

核心素养导向下的作业改革聚焦减负提质、赋能增效。在语文教学中设计项目化作业,应基于真实情境,以驱动性问题引领,实施核心任务,并通过公开展示学习成果和过程性评价,促进学生真学习、真作业,凸显其学习主体地位,引导学生重新认识作业的意义,最终实现教育高质量发展。

如何充分发挥科学小制作的作用

科学小制作是集观察、思维、动手、创新为一体的实践活动，是小学科学教学的一项重要内容．也是由学生亲自进行的科学实验活动，是学生获得科学知识、培养实践能力和创新意识最直接最有效的途径。它对学生理解、掌握科学知识及其应用有着十分重要的作用，对培养学生的动作技能、开发智力、提高发明创造能力起着不可估量的作用。因此，作为科学教师应充分发挥科学小制作的功效，使学生的科学素养得到有效培养和发展。

浅谈新课改下如何解开科学教学中的情结

新一轮课程改革标志着学生的学习方式正由传统的接受式学习向主动型学习转变，标志着教师角色的重新定位，标志着教师的教学方式和教学方法的改变。这不取决于个人的选择，而是课程发展的必然趋势。

英语语音教学策略探究

语音教学是语言教学的基础和重点。英语语音教学应根据学段特点明确教学目标；充分了解学生在语音学习过程中出现的实际困难，据此把握语音教学难点；针对不同年级学生的具体识记情况和教学内容，采用不同的教学方法，如汉语拼音迁移法、游戏教学法、韵诗美文朗读法等。

信息技术教学中具身学习的应用策略——以《下载网上信息》一课为例

具身学习是把身体和心智作为一个整体,更大程度上利用身体、通过身体、彰显身体,身体是认知的身体,认知是身体的认知。在信息技术课堂中,需要学生最大限度地“动起来”,调动学生身体的参与、体验。信息技术课堂就是“具身”的课堂。这一教学理念,意味着教师要在课堂中实时调动学生的各种感官参与教学,为课堂教学增加感染力和接受性,促使学生由被动学习转向主动学习,引发学生主体体验式的学习过程,从而激发学生学习的积极性、主动性和创造性,实现教与学的协调发展,真正达到有意义的教与学。

“班组串换”机制下的“他心想象力”培养

能否处理好各种形势下的关系是一个人能否适应生存环境且保持积极适应的关键。立足“班组串换”机制,对理解他人并与之进行有效互动的可行性进行讨论,提出培养“他心想象力”的设想。相关途径有:通过“串组”“互访”“走班”活动,培养“他心想象力”中的认知能力;通过“班组串换”、课程学习、校本特色活动,强化“他心想象力”中的感悟能力;通过“班组串换”、志愿者活动,提升“他心想象力”中的行动能力。

给桑兰姐姐的一封信

亲爱的桑兰姐姐： 你好！ 这几天，我们学习了一篇关于你的课文——《微笑着承受一切》从这篇课文中我了解到，你在参加第四届世界友好运动会跳马比赛时发生了意外，那次意外毁掉了你获得金牌的梦想。

课前心理准备:课堂教学的重要一环

课前心理准备在实际教学中是被严重弱化的一个环节，但学生在课前如能对自己将要参与的学习过程有一个积极的心理预设，从意志、兴趣、知识、方法等方面提出恰当的目标要求，那将对课堂教学效率产生积极的意义。

上平实而有效的美术课

以素质教會为核心的课程改革,为各科教学增添了新的活力,就美术课堂而言,教师也在努力探寻独特多样的教学方法6然而,精致花哨的美术课一般只会出现在公开课或展示课上,如果常态课也要这般设计,恐怕绝大多数美术教师是难以承受的.因此,如何上？一堂平实而有效的美术课,成了教师最应该思考的问题.平实而有效的美术课,应当与审美,趣味、生活紧密相连.

阅读教学“切入点”选择例谈

伴随着新一轮课程改革的不断深入．语文课堂亮点纷呈，证实了“一篇课文可以有若干种教法”这一客观事实。因为语文教学的文本本来就是一个拥有无数教学可能的信息载体。然而，在现实的课堂实践中却是“乱花渐欲迷人眼”。我们经常发现，如果把文本比作一个迷宫，高明的老师总能找到一个巧妙的切入点．

动中亦思,关注操作思维发展

《义务教育信息技术课程标准(2011年版)》强调,有效实施信息技术教育可以提高学生“利用信息技术有效开展各学科学习和探究活动、积极参与社会实践、主动进行终身学习的能力”,可以拓展学生“适应现代社会生活所需的信息技术技能,巩固信息素养和技术创新意识”。

“两难问题”:助力“他心想象力”提升

进行“班组串换”机制下小学生“他心想象力”培养研究,立足“两难教案”的设计思路,提出针对两难问题的课堂教学策略:让问题成为“他心想象”的内在动力,让情境成为“他心想象”的外部驱动,让互动成为“他心想象”的有力载体,拓展学生思维,转变学生行为。

小钉子板的大秘密

星期天，我在做作业，弟弟在玩他的新学具——钉子板。做完作业，我抬头发现弟弟在钉子板上围了不少图形，真是有趣!看着看着，我发现了一个共同点（图1）：围成的图形内部都只有一个钉子，而它的边经过的钉子数有的相同，有的不同，这里面会不会有什么规律呢？于是我就把钉子板拿了过来，计算他围成的每个图形的面积（相邻两个钉子之间的距离都看作1厘米），并记下每个图形的边经过的钉子数（表1）。

呼唤“视觉意识”的觉醒——“吴冠中的画中心思想是什么?”一问背后的冷思考

当下的美术教学,虽已将美术的专业知识和技能降低到了一定程度,也更为紧密地把学生的美术学习与他们的生活经验联系在了一起,但在关注美术课程的人文性的同时,却又忽视了美术最为本质的特征——视觉性。教师可从认识美术文化特质、参与美术实践活动、构建美术课堂情境、发展美术学习能力四个方面,逐步提升学生的视觉意识。

吃糖风波

今天是表哥大喜的日子，这可把我高兴坏了。早上出门的时候我特意背上了书包，名义上是抽空做作业，实际上，咳咳，我是为了——装喜糖。于是，一来到婚礼现场，我就背着书包到处搜罗，一圈下来，书包马上就鼓起来了。

尊重素养 校园文化建设的应然要求

尊重素养在核心素养中占有重要地位,在校园文化建设之中,培养学生尊重规则意识,可以获得重要教育动力。建立规则、强化监督、丰富活动,我们从不同维度展开文化建设和教育,让学生在文化实践活动中自然形成尊重意识,对全面提升其核心素养水平有重要促进作用。

“他心想象力”培养方略

处理协调好生生关系、师生关系、家长跟孩子以及家长跟教师、学校的关系,促进班级管理和谐发展,须提升学生、教师乃至家长的“他心想象力”。“班组串换”机制为提升师生的“他心想象力”、促进班级和谐发展提供了良好平台,能让学生在角色体验中激活“他心想象”,在班级互访中发展“他心想象”,在自我管理平台上提升“他心想象”。