公平诉求抑或利益博弈——教育均衡背景下新市民子女教育政策SWOT分析

近年来，伴随着城市化进程和教育均衡发展的不断推进，新市民（即外来务工人员，从2006年起称为“新市民”）子女受教育问题就如“木桶原理”的那块“最短木板”，进一步凸显出来，较大程度上制约着教育的均衡发展和教育公平的实现。如何从这个问题背后蕴含的公平诉求抑或利益博弈徘徊中走出来，如何突破新市民子女教育涉及的从“有学上”到“上好学”，从“异地中高考”到“社会融人”等诸多困境，迫切需要从政策层面寻找有效路径。

数学课堂:让知识自然生长

小学数学教学的主体是儿童，儿童的最大特性是“生长性”，儿童学习数学的本质，就是要通过数学知识的生长，给儿童的生长以启蒙和滋润。本文在“顺应儿童天性，遵循儿童法则，引领儿童发展”这三方面进行了探索，旨在通过教师的精铺巧设与智慧引领，让儿童在数学课堂获得自然、真实、有力的生长。

分层建构:让数学理解“健康缓慢地生长”

教学中，不少教师或许会有这样的疑惑：引导学生经历分层建构的过程，最终只是得出一个结论，教学中真有必要让学生花费那么多的时间进行分层建构吗？笔者认为从以下几方面可以回答这样的困惑：（1）分层建构有利于更好地掌握知识与技能。对于需要深入理解的内容，组织分层建构优势有三：其一，分层建构知识时，以基本概念和原理为支撑，对重点进行聚焦，体系简约．

利用新教材特点培养学生分析问题的能力

随着教改和考改的不断深入,历史学科对学生的要求在不断提高。除了掌握对历史知识的再认再现这一基础能力外,更要求学生具备对历史知识的理解及运用所学知识分析和解答历史问题的高层次能力。因此教学过程中如何培养学生高层次能力就成为中学历史教师亟待解决的问题。而人教社编写的96版高中《世界近代现代史》上下册(以下称为新教材),从形式到体例上已体现了这方面的特点。新教材较老教材除增加新的历史材料,以扩大学生知识面。

品鉴名师的课堂教学细节

教学细节蕴含着名师的教学理念、教学智慧、学养和价值追求。从“教学细节之源”来反观名师的课堂，具有重要的实践意义。

地理教学案例的课堂叙事策略

高中地理课标中指出：“在‘区域可持续发展’部分，要选择符合‘标准’主题的区域，采用案例分析方式编写教科书和开展教学。”因此，无论是教材编写还是教师的教学行为，使用案例组织“必修3”的教学活动，已成为一种常态。