农村小学生态文明教育的价值意蕴和实践路径——以江苏省江阴市新桥中心小学、北漍中心小学为例

加强生态文明教育是实现人与自然和谐共生的重要路径之一,生态文明教育已经成为学校教育的重要组成部分。江苏省江阴市新桥中心小学、北漍中心小学认识到农村小学开展生态文明教育的巨大价值,采取有效策略推进农村小学生态文明教育的开展,不断提升学生的生态文明素养,促进学生的全面发展。

情意校园:儿童的文化之旅——以江苏省江阴市新桥中心小学为例

学校文化建设是学校提升教育教学质量、提升办学水平的必要环节。江苏省江阴市新桥中心小学以"情意"为教育意蕴,提炼学校精神,通过建设情景交融的校园环境、通情达理的情意德育、合情合理的情意管理和情智交融的学校课程,从而创建情意学校文化。

“打开”劳动教育的场域

劳动创造美好生活。劳动教育应让学生从小树立脚踏实地勤劳作的人生态度,深植仰望星空乐创造的劳动情怀。学校的劳动教育需要不断探索打开方式,可在学校课程中浸润劳动教育,在生活日常中贯穿劳动教育,在体验场域中拓展劳动教育。

情感教育在小学学校管理中的应用

近年来,多起校园事件使教育从业者反思,情感教育在教育中扮演的角色越来越重要。江阴市新桥中心小学也将情感教育作为重要课题融入课改。文章通过详细阐述与分析情感教育的概念及其在小学学校管理中的应用,为情感教育在小学管理建设中的有效实施提供参考意见。

小学文明礼仪教育活动实践浅谈

文明礼仪教育历来是小学德育工作的重要内容之一，“实现中华民族伟大复兴的中国梦”赋予了学校德育工作和文明礼仪教育新内涵和新要求，也给学校德育工作者提出了新要求，注入了新活力。

情意教学法在小学语文课堂中的应用

本文论述情意教学法在小学语文课堂中的应用,包括:学情分析,对课堂有意料;热情激趣,让课堂有意思;移情体验,让课堂有实意;情趣合作,让课堂有创意;真情评价,让课堂有爱意;闲情作业,让课堂有意味。

小学数学教学问题情境设计研究

新课标要求：人人都要学有价值的数学。要想真正做到这一点，在课堂上应注重提高数学效率，使小学课堂的有效性得到提升。在小学数学课堂教学中，问题情境已经成为非常重要的环节。创设适宜的问题情境，不但提升了教学效果，还可使小学生的学习兴趣和探索意识被激发出来。而在小学课堂上如何创设问题情境呢？这是本文重点要探讨的问题。

小学语文经典诗文的教学探讨

语文经典诗文是中华民族五千年文化的精髓,是建设社会主义先进文化的宝贵资源。对小学生进行经典诗文教育,对中华文化的传承具有重要的意义。文章探讨小学语文经典诗文教学中存在的问题,提出了相关教学策略,以期为小学语文经典诗文的教学工作提供参考。

问题解决学习法在小学信息技术教学中的应用

在小学信息技术课程教学中,运用“问题解决学习法”可以有效地通过解决问题来达到学会的目的。文章通过对小学信息技术教学中问题解决学习法的理解与描述,结合相关教学实例,提出了小学信息技术课中实施问题解决学习法,关键是设计活动,创设具有可行性、完整性、层次性的问题情境。

小学语文课堂落实核心素养的途径

本文论述小学语文教师在课堂教学中落实核心素养的途径,提出要引导学生进行自我心理调节、学会智慧性学习,运用全面评价手段促进学生“情智”和谐发展,科学合理地发展学生对语言文字的理解与运用能力,培养学生的思维品质与审美情趣.

小学语文教学中随文练笔的运用

读写结合是和谐共生的过程,随文练笔可以彰显习作教学独特的魅力。文章结合相关教学实例,探讨了点评批注、信息迁移、补白拓展这三种随文练笔的教学方式,以期为小学语文习作的教学工作提供参考和借鉴。

探索新课标下小学英语教材与绘本之融合教学

主教材和绘本融合教学是小学英语课程纲要提出的一种新型教学模式。通过对主教材的合理补充与拓展,帮助学生内化核心语言知识。本文分析了当今主教材和绘本融合教学的背景、意义和现状,并以译林版《英语》为主教材,配以相关的绘本,结合若干课堂教学实例,从开启、巩固、提升、生化和丰富五个不同的层面探索主教材和绘本的融合策略,力求提高学生的英语核心素养。

“小”问题藏“大”思维——小学英语课堂培养学生质疑力的策略

本文针对小学英语课堂问答“误区”,提出培养学生质疑力的策略,包括多角度营造课堂氛围,激发学生质疑潜力;多维度优化教学策略,鼓励学生自疑解疑;多层次具化质疑反馈,激发学生思维活力等。

在“变”与“不变”中感悟本质--《正比例的意义》一课教学与思考

为了让学生学会从变量的角度认识两种量之间的关系,初步感受函数的思想方法,《正比例的意义》一课教学,引导学生“变中识不变,变中思不变,变中知不变”。重要的节点包括:比较对照,感悟正比例的意义;多元表征,建构正比例的模型;操作体验,体会正比例的图像。

对“数学思考”的思考

数学思考具有个体性、潜在性、先在性、稳固性等特点，其作用主要体现为三个方面：数学思考决定着数学教学的形态，数学思考的变革制约着数学教学的变革，数学思考的转换影响着数学问题的解决。注重数学思考的教学，提升学生的数学素养，对学生的全面、持续、和谐发展有着重要意义。数学思考目标的达成与教师的教学行为直接相关，因此，有必要从教学内容、教学环节、教学路径等方面进行探索，切实帮助学生发展数学思维，提升思维品质。

积累活动经验,提升数学思维

数学是思维的体操.数学学习需要在具体活动中让孩子去经历,探索,发现.积累数学活动经验,对学生进行有效的数学学习有重要作用,对学生数学思维能力提升,促进数学核心素养的培养和优化也是至关重要的.本文基于课例研究的实践,倡导基于生本理念,科学合理设计活动,引导学生主动探究,让学生在"看""做""思""用"等活动中积累数学经验,提升数学思维.

统编版教材 打开语文单元整合教学之窗

小学语文统编教材对“语文要素”进行了单元式的组织和整合,这需要教师关注单元教学整体性,优化教学资源,促进课堂教学最优化发展。文章结合具体教学实例,就“阅读与写作”“语言文字和审美文化”的优化整合、开展语文单元整合教学,进行了探究和阐述。

问题导向,培养儿童阅读反思能力

关注学生的学科关键能力,可以为促进学生核心素养的整体达成奠定坚实的基础。在语文阅读教学中,教师可以以问题为导向,对书本知识进行问题转化性处理,把学生置于复杂的、有意义的问题情境中,通过一定的思维活动和具体行为来发展其阅读反思能力。

数学思想的内涵、价值及教学建议

数学思想作为数学精神的内核，是源于知识和方法，但又高于知识和方法的具有普遍指导意义的科学思想。重视数学思想教学，可以为学生架设通往数学巅峰的云梯。小学数学教材中蕴涵了大量的数学思想，数学教师应该引领学生充分感悟数学思想的力量，领略数学的魅力。

捕捉资源让学生智慧生长

本文论述教师要善于捕捉并利用好生活资源、教材资源及课堂交流资源,反思教学行为,及时调整教学方案,营造动态生成课堂,促进师生智慧成长.