幼小衔接视域下小学语文“四环联动”教学策略

实施符合儿童身心发展规律的教学策略,是幼小衔接的核心要义。“四环联动”教学是一种适合低年级学生学习的方式。将“四环联动”教学应用到小学语文课堂,采用“儿歌助力·寓教于无痕”“故事吸引·教育于无声”“活力推动·游戏中学习”“媒体协助·体验中成长”等有效策略,解决小学语文幼小衔接中出现的问题,促进学生语文能力的发展,为其今后的语文学习打下良好的基础。

指向交流的整本书阅读任务链建构与实施——以《小英雄雨来》为例

指向交流的整本书阅读任务链建构与实施,能够促进学生高效完成整本书阅读。建构阅读交流任务链可以从创设情境、设计活动、组建团队等几个方面着手,实施阅读交流任务链可以通过绘制思维导图、开展头脑风暴、着眼语文要素等多种形式,阅读交流任务链的评价需要关注阅读的方法和过程、深度和思考、参与和表现。

《小英雄雨来》整本书阅读任务建构

整本书阅读是小学语文六大任务群之一。创设富有童趣的阅读情境,在阅读中完成系列任务,有助于激发和维持阅读兴趣,提升阅读效果。《小英雄雨来》是革命文化体裁小说,聚焦小说情节,发展学生讲述力;品鉴人物言行,提升学生理解力;拓展同类阅读,助力精神成长,是整本书阅读教学的主要任务。

刍议小学数学的生活化教学策略

在小学数学的教学过程中,为了将抽象的数学知识具象化,使知识的讲解变得简单明了,从而实现教学效率的提升,可以采用适当的生活化教学策略.从课堂的导学入手,涵盖课堂教学、课后学习任务以及教师评价等整个过程,利用日常生活素材搭载数学课本上的教学知识,并且采用学生熟悉的日常生活形式进行表达.这种教学策略有利于拓展学生的思维能力,激发学生的学习兴趣,给他们的数学学习带来很大的便利.尤其是在中高年级的小学数学教学中,采用生活化的教学策略还能够对学生的综合能力进行初步的拓展,使学生学会在日常生活中发现问题、设计方案、解决问题,这种自主学习能力的养成能够对未来深入的数学学习打好坚实的基础.

分层教学与合作学习模式的结合——改善小学中高年级数学“两极分化”现象的分析与思考

相对低年级来说,中高年级的数学教学内容的知识点较多,难度较大,尤其是高年级数学,不仅要求学生不断扎实数学基本功,还要在完全理解课本知识的基础上进行探究学习,发散思维,旨在培养有创造性思维的学生。由于种种原因,学生的数学成绩普遍出现了＂两极分化＂现象,使得中高年级数学教师教学工作的开展举步维艰。

刍议小学数学课堂导入策略

文章以小学高年级数学教学为研究对象,从课堂导入设计这一方面展开了具体的讨论,力图激发学生的学习兴趣,让学生在解决自己熟悉的生活化问题中,实现学生对数学知识学习的兴趣.

基于APOS理论下的小学数学概念教学

概念教学属于小学数学中的重难点内容,新课程改革中所提出的十大核心概念也体现出了概念教学的重要意义.APOS是美国著名教育学家杜宾斯基在研究实践中所提出的针对概念学习的过程理论,它注重把数学概念融入到现实背景中,使学生借助于亲身体验、经历,把理论和现实结合起来,从而让学生经历一个完整的概念学习过程中.因此,APOS理论应用于小学数学概念教学中,可以使学生正确理解与应用数学概念,从而促进教学效率的提升.

关于小学语文“学习语言文字运用”之关键词“学习”的解析

＂2011版课标＂把语文课程的性质重新界定为＂语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。＂突出强调了＂学习语言文字运用＂这一揭示语文教学本质的全新理念,从此,语文教学呈现了由语文知识传授到言语能力建构的华丽转身。作为语文教学的主体——学生,＂学习＂语言文字的运用到底＂学习＂些什么呢？本文将结合具体的课例来谈谈自己粗浅的看法。

探究教学在小学数学教学中的运用

随着素质教育的不断深入发展,学生综合能力的发展,成了教育的基本目标之一.而在这其中,探究能力又是最为重要的一方面,是克服当前学生普遍存在的＂高分低能＂现象的有效途径.本文将就学生主体的参与、教学策略的制定等方面研究探究式教学在小学数学教学中的运用.

浅谈小学思想品德中的“爱的主题”教育

爱，是人的基本情感，也是人的基本需要。在小学思想品德教育中进行“爱”的主题教育，有助于培养学生“爱”的意识，促进孩子的身心健康成长。

小学数学生活化教学的实践探索

数学知识来源于生活并应用于生活实践,运用生活化的教学方法不仅有助于小学生对数学知识的理解,还能培养学生理论联系实践的思维意识,为学生解决生活中的数学现象奠定基础.这就需要教师在教学中切入性采用生活场景来实施教学,调动学生主动学习的积极性,增强学生主动参与的主观意识,从而提高教学质量.故此,本文对如何在小学数学中实施生活化教学方法进行了详细的探讨,旨在提高教学质量,也为其它科目教学提供一定的方法借鉴.

小学劳动与技术课教学思考

随着我国不断推行新课程改革,相关的教育要求也从传统的教会学生知识,变成了对学生德、智、体、美、劳登综合素质的培育。尤其在小学阶段,对于学生实践动手能力的培养要远远超过对学生进行理论知识的培养。因此,从小学劳动与技术课程教学方法进行研究,深入分析了提高这门课程的相关对策。

语文,见证每一次的奇迹——小学语文课堂教学方法的几点思考

一节有艺术感的语文课，可以让学生对语文顿时倍感兴趣，同时也能提高学生学习效率。小学语文课不仅仅是为了扫除学生的语言障碍，同时还需要培养学生的学习习惯，在课堂上，老师应该以学生为主体。注重学生的学习感受，让他们自觉进入课堂氛围，而老师在其中就要充当学习的组织者和引导者，努力让学生爱上语文并且学好语文。

小学信息技术实效性教学浅析

增强小学信息技术课堂教学实效性的根本就是提高师生之间的互动的积极性,促进学生之间进行积极的讨论,营造良好的课堂学习氛围,从而有助于学生在课堂上就能掌握信息技术知识,为更好地实现实际的操作奠定理论基础。因此,本文从课前教学设计的精心准备、课堂教学方式的变化、教学实验的创新、合理利用评价等方面探讨提高小学信息技术课堂教学实效性的方法,以便为提高教师的教学水平提供一定的方法参考一、根据教材和学生情况进行教学过程设计。

小学语文习作教学的思考与实践

习作是学生语文素养的综合体现,是自我表达和与人交流的重要方式。在小学语文课程中习作教学占据着'半壁江山'的地位,也是语文教学的难点。学生会不会习作、习作的质量如何,关键是要培养学生对习作的兴趣,教会学生到生活中去观察、体验、发现事物的真与假、善与恶、美与丑,鼓励学生积累丰富的语言素材,使学生的笔尖如潺潺溪水一般流动。

基于学习圈理论的习作单元学程设计--以统编版语文六年级上册第五单元为例

本文以学习圈理论对照、阐释统编版语文教材习作单元的编排,通过建构学习圈四阶段“体验-反思-提炼-运用”,形成学生的习作学程,并结合教材、学生的特点,创设学习情境,让学习更有意义。

多样式 儿童发展不可忽视的一种方式——浅谈“水主题”综合实践活动中引领儿童多样式发展

每一个孩子都是一个独立的个体,都有自己的性格特点、发展特点,每一个儿童的发展都是不一样的。教育的主体不是学校和老师,也不是教育方法,而是每一个不一样的孩子。教育的本质就是发现和保护每个孩子的多样性,根据每个孩子不同的特性,成长过程中的变化,促使每个孩子能够得到相应的发展环境,最终,找到自己内心的所属。因此,多样式发展是儿童发展中不可忽视的一种方式。在开展'水主题'综合实践活动时,我们努力给予孩子自主选择的权利、多次尝试的机会,抓住让孩子经受挫折的机会,引领孩子多样式发展。

“物”润细无声--班级环境文化建设小探

班级环境文化主要是教室环境的布置和对环境的要求,它能折射出学生的精神面貌和班级建设的成就。教室是学生在校学习的主要场所,学生大部分时间是在教室里度过的。一个优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣,消除学习后的疲劳;优美的学习环境有助于激发学生热爱班级的情感,促进学生奋发向上,增强班级的凝聚力。我们要让普通的教室变得不那么普通,为学生创建一个整洁、和谐、轻松的成长环境,让这个外在的环境发挥重要的育人功能。

畅想“体育教学大课堂”

以'健康第一'和'平等教育'的思想为指导,立足新课程观,本文阐述了'体育教学大课堂'的作用与优势以及实施的必要性,客观分析了目前情况下实施'体育教学大课堂'的利弊关系与条件限制,力图构建一个组织形式多样、教学指向明确、符合学生身心发展特点的体育教学新模式。

读——为学之母

读是语文教学的第一教学法,正确认识读的重要性,了解读的规律,才能逐步提高语文学习的效率,促进学生思维的发展,使其在读中成长。朗读能力是语文学习过程中最基本的能力,是学习语文最重要的方法。指导中年级学生的朗读需适当体现朗读的层次性,重视角色朗读,并考虑学生能力上的差异。