幼儿园劳动教育的可行性实践研究

2020年3月20日,国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确指出:“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。”2022年,劳动课正式纳入学校课程体系,全社会开始关注“德智体美劳”全面发展教育体系的构建。以劳健体、以劳养德、以劳增智、以劳蕴美,我园开启了“以劳动教育实现幼儿和谐生长”的探究实践。

小班语言发育迟缓幼儿融合教育个案研究

儿童语言发育迟缓,指的是儿童的语言发育没有达到与其年龄相应的水平,主要表现为语言发育里程碑延迟,伴随认知、社交等方面的异常。因为理解或者表达受限,语言延迟儿童还会表现出行为问题,比如乱发脾气、自我调节困难等。语言发育迟缓常见原因包括先天性因素和获得性因素,先天性因素多为遗传因素,获得性因素包括退行性神经系统病变、感染中耳炎、亲子互动不足、头部损伤等。据相关调查研究显示,现代社会的儿童开口说话的平均时间越来越迟,2岁儿童语言发育迟缓的发生率高达17%。如果不及时为这些孩子提供治疗和帮助,他们将在未来面临许多困难,比如学习能力差、读写障碍、交际能力低下、自尊心受损等。

探寻区域游戏新路径的三大法宝

幼儿园区域游戏实际上就是幼儿个别化学习、游戏的“活动区”,它在我国幼教改革背景下形成,与幼儿园课程改革的指导思想有关。就幼儿园教育而言,幼儿园区域游戏与《幼儿园工作规程》中“幼儿园要以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”的原则和要求一脉相承。幼儿园的游戏区域往往围绕五大领域来设立,一般分为益智区、美工区、生活区、建构区、阅读区、表演区。区域游戏需要有种类丰富的便于幼儿操作的各类材料,需要教师创设宽松愉悦的游戏氛围,用适宜的指导策略帮助幼儿更深入地进行游戏,这些都考验着幼儿园教师的智慧。

多角度关注不同个性幼儿的发展

察觉集体的“心声”每一个孩子都是有着独立人格的生命,都渴望被认可。因此,教师要一视同仁,给每一个孩子同等的爱,用热情的目光、微笑的面孔面对每一位孩子。就像陶行知先生所说:“真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处。”